初中語文教學中情感教育的運用

李紅巖

河北景縣王千寺鎮中學

初中語文教學中情感教育的運用

李紅巖

河北景縣王千寺鎮中學

情感教育是提高語文教學質量、實施素質教育的一個重要途徑，是推進教學過程優化的最強驅動力。在新課程背景下的語文課堂教學中，教師應注重情感教育，讓每位學生自始自終地保持良好的心境，積極主動地參與學習，從而使學生的智力、能力得到發展；課堂的教學的智力也得到提高。

以情導學；學生心靈；情感教育

文以載道，情為心聲。一篇好的課文，必定洋溢著感人的激情。即使是議論體裁的文章，也會蘊涵著對人生對社會對自然對真理的一往深情。中學語文教學中，應該始終貫穿情感教育，在注重語文工具性的同時，更要注重其思想性。從中挖掘深刻的人文精神，陶冶學生情操，塑造健全的人格，引導他們學會發現美、體驗美。進而創造美好的人生。

人類的特別之處，就在于具有豐富的情感：親情、友情、愛情，情真意切；歡情、豪情、悲情，情景交融。以情感為主線，可以使課堂教學更加生動。

從語文審美學的角度看，通過情感分析對學生進行語文情感教育是行之有效的一個好方法。所謂情感分析是指對文學作品中的人物、事件等進行情感方面的領悟、感受、分析和評價。因為語文教育是感性與情感的教育，而情感是文學的生命與靈魂，是文學的節奏與精華，因此對教材的情感分析是語文情感教學的很重要的加熱器和推動力，也是感染學生，與學生發生共鳴的重要途徑。以情動人，可以收到良好的教學效果。在語文情感教育中應該把握好以下幾個環節：

一、挖掘教材內涵，體悟真情，陶冶學生情感

“文章不是無情物”。選入中學語文教材的作品都屬情文并茂的精品，無論是詩歌、散文，還是小說，都已不同程度地或明或暗地蘊含著一定的情感因素，充分挖掘并利用這些情感因素進行語文教學，能夠使課堂“情緒激昂”“寂靜無聲”“興高采烈”“悲涼凄苦”，一次調節課堂氣氛，讓學生在特定的刺激情境中產生自己的主觀體驗，進而陶冶學生的良好品質和高尚情操。可以說這些作品都是作者自己的血和淚凝聚集而來的，是情感的海洋。冰心說過：“文章寫到了有風格，必須是作者自己對他所描述的人、物、景有著濃厚真摯的情感。他的抑制不住沖口而出的，不是人云亦云東抄西襲的語言，乃是濃厚真摯的情感，獨特的語言。”由此可見，在語文教學，教師應引導學生挖掘課文中極富感情的內容，引導學生經歷分析、理解、品味、鑒賞的思維過程，感染他們的心理，陶冶他們的性情，叩開他們的情感之門。在教學朱自清的敘事散文《背影》一課時，從課文的寫作背景及對父親的情感“熔”于一體,產生共鳴，教師可引導學生分析：文章以背影開篇,一下子就點明全文的感情基調。車站相別的場景兩次寫到背影,淋漓盡致地抒寫了父子間的深情、催人淚下的離愁別緒。文章結尾處，作者在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉襖黑馬褂的背影,思念之情洋溢其間,并與開頭相呼應,真正做到以情開篇,以情收束。學生的情感也自然而然進入課文情境之中,心靈受到震動,理解了“天下父母心”的深刻含義,收到“此時無聲勝有聲”的效果。

二、激起學生內心的感情波瀾，以情導情，引發學生的情感

情感的深度是指蘊涵在情感深處的最精華的部分，是表層情感的無限延伸。應該說，它是情感分析中最有難度的一步。它首先要求教師有豐富的知識蘊藏，有敏銳的洞察力，能夠挖掘出作品的深層內涵，并且盡量用淺顯的語言傳達給學生。語文教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇本，占相當比例，都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術感染力。有助于學生產生積極的情感，形成崇高的人格。同時，心理學研究結果表明，青年學生的內心是一片洶涌的大海，從來未平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感發泄。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發、研讀體味、情景再現、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學方法，以情導情，激起學生內心的感情波瀾，引發學生的情感，使之與作者產生共鳴，進而理解課文、發展情感。但導情時要注意適度，要圍繞理解課文，突出重點、突破難點進行。導情還要適時，要在學生情感思維出現障礙時加以導引，并要設法上升為理性思維。朗誦如人外之衣，情感如衣內之人，所以情感熏陶的目標必將伴著朗誦技巧的目標同時實現。如在進行《沁園春?雪》教學的時候，如果沒有體會到毛澤東同志那種意氣風發，指點江山的英雄氣概，怎能朗誦得好這首詞？《海燕》的教學更是如此，沒有豪邁之情，何來激昂之聲？

三、用生動的語言打動學生心靈,激發情感

教師應盡量用新穎、優美、恰當、富有感情色彩的詞匯結合自己的語言,力求新鮮、豐富、生動、洗練,既有情有味,又有藝術性。這樣,學生就愛學樂學,在教師優美的語言氛圍中,自覺地溶入到語文教學情景之中,情感也就必然得到潛移默化的影響。

俗話說：“人非草木，孰能無情。”美國哈佛大學教授丹尼爾·古爾曼也說：“情商是決定人生成功與否的關鍵”。由此可見，在新課程背景下的語文課堂教學中，教師要重視情感教育，注意點燃學生情感的火花，讓學生在情的感召下以極大的熱情投入到學習活動中，使語文課堂教學變得生動起來，輕松起來，從而達到陶冶學生情操，凈化學生心靈，提高語文教學質量的教學目的

在進行語文教學活動的時候通過情感分析來對學生進行情感教育，我們的語文課就會變成生動的、鮮活的、有生命力的教學，學生就會在語文學習中產生情感,獲得學業的成功。因而,在語文教學的情感教育中,要深挖語文教材中的情感因素,注重激發學生的情感思維,構建學生和諧的情感家園。