重視聽說教學培養學生能力

葛偉艷

河北省元氏縣南因學區東杜中心小學

重視聽說教學培養學生能力

葛偉艷

河北省元氏縣南因學區東杜中心小學

語文能力指的就是聽說讀寫的能力，在對學生進行聽話和說話教學實踐中，我深深地體會到：加強聽話和說話教學能極大地促進學生語文能力的培養。

一、聽說教學的作用

一般老師認為，抓好聽話和說話教學其目的在于為讀寫打好基礎，這種認識有失偏頗。我認為聽話和說話教學是提高學生言語能力、感知和觀察能力、記憶能力和思維想象能力的有效途徑。

1．聽話和說話教學與言語能力的培養。

小學生的言語能力正處于不斷發展的過程中，即由書面言語向內部言語過渡。小學低年級的兒童則以口頭言語和書面語為主。聽話和說話教學主要以聽說為主，挖掘教材中有利于發展語言的因素，抓住各個階段聽話能力培養的重點，對學生進行說話的完整性、連貫性、準確性以及普通話的訓練，從而提高學生的口頭言語能力。

2．聽話和說話教學與學生感知觀察能力的培養。

在小學階段，學生的觀察能力由被動逐漸轉向主動觀察；情緒化觀察向理智化觀察過渡；從沖動性向思考性發展；觀察對象的整體與部分從分離到統一。聽話和說話教學要求學生在認真觀察插圖后，根據對圖意的理解，練習說一、二句完整話。這樣，大大促進了學生的感知與觀察能力的發展。

3．聽話和說話教學與學生思維想象能力的培養。

小學生想象中的創造成分日益增多。他們在結合插圖進行合理想象時，經常會說出一些意想不到的故事情節，這代表他們的想象力在不斷地提高。小學生的判斷能力也在不斷發展著。在培養他們注意聽、動腦想、仔細辨的聽話訓練中，學生就能從中發現對錯、好壞，聽到好的詞同學會贊揚；稍有差錯，同學便會指出。大大提高了他們的思維能力。

二、聽說教學的原則

1．主動參與、促進發展。

學生各方面能力發展的基本特征就是學習的主動性。教師的作用在于引導、激勵學生主動參與。聽話和說話教學正是迎合了學生主動參與的心理，充分發揮學生的主觀能動性，挖掘其潛在能力。在聽話和說話教學中，我充分調動學生的主觀性和積極性，給他們留下更多的思維空間和思考時間。說出他們的所見、所聞、所感，引起學生對生活材料的注意和積累，在社會大課堂中得到教益和發展。

2．自主發展、平等和諧。

能力的提高以學生為本，要使學生充分自由全面發展，就必須尊重學生的人格，尊重學生的選擇，發揮學生的自主性。在教學中給學生創設自主學習的氛圍，激發學生的學習興趣，拉近師生的距離。在聽話和說話訓練中，我讓學生自主選擇說話的題材，給學生最大的自由度，讓每個學生一展身手。唯有這樣，學生的個性品質才能得到全面發展。

3．激勵競爭、人人成功。

二十一世紀將是一個急劇變化、高速發展、充滿競爭的時代。這就需要實現每個人最大限度的發展，追求那種具有全面能力的完善和健全的人。因此，需要我們在聽話和說話教學中有意識地營造激勵競爭的氛圍，真正面向全體學生，讓每個學生得到平等的機會。在教學中，我利用課前演講的時間讓學生夸夸自己；我還以演講比賽的形式評選出我班的優秀廣播員、優秀小聽眾等競爭機制。形成人人爭、個個比的良好氛圍。讓學生人人有獲得成功的機會，讓他們樹立“我能行”的自信心。

4．教學梯度、因材施教。

學生能力的差異是客觀存在的，必須重視因材施教。聽話和說話教學中應對那些超常兒童在全面教育的基礎上，合理而又適當地允許其進行加速與加深學習。如開展“故事會”“演講會”“辯論會”等活動，鼓勵其能力的超常發展。對常態范圍學習有困難的學生，應多關心、多幫助，實施具體輔導。如采取聽后重復、先寫后說等方法提高其聽說能力。對所有學生應在全面發展的基礎上，鼓勵發展其特長。

三、聽說教學的方法

1．激發興趣。

興趣是一種學習動機，提高學習積極性和訓練效率的興奮劑。低年級兒童的學習活動中，直接興趣仍然占主導地位。因此，在聽話和說話訓練中，應以引起學生興趣為出發點，使他們主動聽、積極說，從而提高訓練效率。這就要求我們在選材和內容上要新穎、富有情趣。在訓練的方法上還可以采取“傳口令”“送通知”“打電話”“講故事”“配音”等多種游戲方式，使教學多樣、靈活。學生不僅在課內學得生動活潑，而且在課外也能積極主動地進行聽說訓練。

2．邊看邊聽。

根據低年級學生思維具體形象的特點，采用圖片、幻燈片、錄相、動畫課件等手段，使學生記憶深刻。如進行《小鹿請客》這課書的訓練時，我利用視聽結合的教學方法，主要有以下幾個環節：（1）看掛圖，聽老師講小鹿請客的故事，然后請學生自選一種小動物模仿著說。（2）一邊看掛圖，一邊聽錄音故事，進行復述。利用視聽結合的方法，進行聽說訓練的主要環節是：①看小動物圖，說說它們長得最可愛的地方；②看一盤盤的早餐圖，根據顏色、形狀等，說說什么動物愛吃什么東西；③看板書、看圖復述故事。這樣不但對學生進行了聽、說訓練，而且還培養了學生的記憶能力和觀察能力。

3．結合繪畫。

根據兒童對聽到、見到的事物能在腦子里形成一種表象，我便采取聽、說、畫相結合的方法，有助于加深記憶和發展想象力，也有助于激發興趣。如在進行《我們的教室》這一課的聽說訓練時讓學生邊觀察、邊聽別人說，然后進行評價；第二步要求學生獨立運用想象，畫畫你頭腦中完美的教室并進行說話練習。以增強學生的動手操作能力和思維想象能力。

除此之外，還可以采取給故事加開頭與結尾或給題材編故事等多種方法，來培養學生的理解能力和思維想象能力。