淺談小學語文個性化作業設計

孫艷霞

滄州市姚官屯學校

淺談小學語文個性化作業設計

孫艷霞

滄州市姚官屯學校

學生作業是教學反饋的主要渠道，是課堂教學的延續。教師的作業設計應富有創意，形式新穎，內容聯系實際并有一定的趣味性，并要與學生的語文實踐活動想結合，通過語文實踐提高學生理解語文和運用語文的能力，讓他們在活動中增長知識，增長才干。學生只有通過認真完成作業才能達到鞏固和運用所學知識，訓練思維，提高語文能力的目的。小學生正處于思維活躍期，有好奇心理，喜歡新鮮刺激的東西，因此，作業要結合學生實際，積極創新作業形式，在符合教學原則的同時，更加注重開發學生的潛能。

一、設計理念

作業是小學教學中的一項重要環節，是對課堂教學的鞏固和運用，是提高教學質量的重要途徑。所以作業設計一定要迎合學生的興趣、符合學生的實際，在作業中體現開放性、創新性、人文性、發展性、教育性。并通過豐富作業的內容與形式，使教學和學生的學習充滿樂趣和意義。

二、設計意圖

新課程標準給老師提出了新的要求，學生個性化的培養成了目前教學的方向，作業是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養學生良好學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑。

《語文課程標準》還明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐”新教材的課后能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。練習也安排了語文實踐活動。

由此可見，開展實踐作業無論是對學生學語文、用語文，還是豐富學生的情感，享受生活的樂趣都有很大的好處。

三、設計內容及形式

傳統的作業布置大多是寫幾遍生字，做幾道數學題等總是脫離不開課本上的內容，重復、機械、呆板。這種形式的作業會扼殺學生學習興趣，使學生產生厭學及不完成作業現象。

四、作業評價多元化

《語文課程標準》指出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了體驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效的促進學生的發展。在教學中應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間的互相評價相配合。在評價時尊重學生的個體差異。如在學生寫生字的作業中，學生寫完一行后，會在自己認為寫得好的字的旁邊畫個笑臉。我在批改時，也不是簡簡單單的得個優、良而已。每次作業我都會得兩個成績，寫對的得優，寫好的貼個紅花，以此激勵學生在寫對的基礎上寫好。

改革作業方式，提高作業質量是當前課改中不可忽視的一項內容。那么，如何進行作業設計，才能取得有效性呢？我認為：教師要改變傳統“作業面孔”，精心設計作業，力求作業形式靈活多樣，內容豐富多彩，既減輕學生的負擔，又收到教學成效的雙贏效果。在具體的教學實踐中，我曾做過以下嘗試：

五、寓學于玩樂，設計趣味性作業

1．積極的比賽作業。

低年級語文識字教學還是重點，所以抄抄寫寫免不了。怎么能讓孩子在抄寫中尋找到快樂呢？我設計了以小組為單位，共同合作完成作業，比比哪組的字寫得最認真，得的五角星最多的一組每人一朵小紅花。這樣，學生的積極性高了，集體榮譽感促使下他們寫得都比平時更認真，字也理所當然的有了進步。

2．作業內容生活化。

我們的生活為學生提供了一個廣闊的學習空間，我們應該為學生創造機會，讓學生在學習語文時走進生活，在生活中學習語文。為了擴大學生的識字量，巧妙地引導他們利用課外學習資源，培養他們自主識字的意識和習慣，讓他們認識更多的字。每逢周末，就布置收集新字的作業，讓家長帶著孩子到水果店、文具店、玩具店??進行觀察、記錄，每次一個主題，如：文具周、動物周、水果周等，把收集到的名稱通過畫圖、摘抄等形式做“剪貼畫”，星期一交流，比一比，誰是識字小能手。

3．愉快的繪畫作業。

學生對作業是否感興趣，在很大程度上取決于作業的內容是否新鮮、有趣。他們對于內容枯燥、形式單調的作業感到乏味。因此，我努力給枯燥的作業注入幾分活力。如學完《松鼠和松果》一課，有興趣的同學可以想象課文最后一節所描繪的畫面，畫一畫埋松果的地方，以后會是什么樣子的；也可以想象自己現在居住的地方的未來，畫一畫。學完古詩《村居》后，要求學生設計一個自己喜歡的村居，并把它畫下來，再交流交流。學生在完成這樣的作業時，感到新鮮，產生興趣。

這種興趣激活了學生的思維，使他們迸發出創新的火花，把一次次作業變成一件件藝術品。在低年級實施畫寫結合教學是一種有效的方法。如學生在創編珍惜水資源的廣告時，有一名同學這樣寫道：最后一滴水！在旁邊畫了一個海灘，海灘上有貝殼、螃蟹、魚和小朋友，小朋友的眼淚正好滴到小魚的嘴里。從文中不但能感受到要節約用水，從圖中還能受到愛護環境，保護環境的教育。圖文并茂，豐富學生的想象力，繪畫能力及審美能力，使學生在各方面都得到發展。

4．真實的寫話作業。

二年級學生剛開始接觸寫話，難免有不知所措的感覺。于是我讓學生從生活中尋找體裁。如，重陽節到了，我布置了兩個作業：第一個是為爺爺、奶奶做一件事。第二個是把你做的事用幾句話寫下來。通過為爺爺、奶奶做一件事來給學生孝敬老人的教育。并通過學生的親身經歷來豐富文章的內容，學生有了內容就有了發揮的余地，寫的更真實，更生動。

設計出多種形式的作業，提出不同層次的作業要求，既順應了課改的要求，又提高了學生的語文素養，使學生在作業過程中獲得了成功的喜悅和學習的信心。讓語文學科和其他各學科知識得到整合，課內向課外得到延伸，發掘學生潛能，增強課堂的創新色彩，讓學生愛上作業，愛上語文。不懼怕做作業，不把做作業當成一種負擔，從而激發學生濃厚的學習興趣。