新課改下的低年級小學語文教學

王建國

河北省圍場縣郭家灣小學

新課改下的低年級小學語文教學

王建國

河北省圍場縣郭家灣小學

新課改下，我們開放了課堂，學生的思維活躍了，創新意識增強了，學生獲取知識的渠道，手段豐富了，為了滿足學生的求知欲望，老師就會把多種教學形式帶進課堂。

小學語文；教學課堂

小學語文的課堂教學要實現“三化”即：課堂氣氛民主化；課堂語言兒童化；課堂教學開放化。

一、課堂氣氛民主化

課堂氣氛可以影響學生的學習情緒。心理學家利珀認為：寬松和生動活潑的氣氛，可以使情緒具有“動機和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導行動”所以，在課堂教學中營造良好的學習氛圍，使學生在寬松、平等、開放、和諧的環境中學習，學生才有充分表達自己思想感情的機會，在創新思維的前提下，老師不是權威，而是教學過程的組織者，指導者和參與者。老師應該成為學生的朋友，要與學生在平等的條件下，用自己的激情吸引學生一起投入到教學學習活動中去。在教學過程中，做到用親切、平等、商量的口吻與學生交流，課堂上多用“我們一起來學習，好嗎？”，“你是怎樣想的，能把你的想法告訴大家嗎？”等話語來激發學生的學習興趣。將課堂變成師生共有的互聯互動陣地。變“我要你做”為“我們來做”，只有這樣，學生才會敞開心扉，和老師一起去探索，去發現，使課堂教學充滿生命的活力，使學生的個性得到充分展現，學生的創造，創新火花得以迸發，閃爍。

二、課堂語言兒童化

對語文教師而言，語言表達僅僅做到準確，清晰，規范是不夠的。還必須使語言的“兒童化”。實踐表明，用兒童化語言上課，課堂氣氛活躍，生動，易于學生接受。因此，教師要精心設計自己的教學用語。從幼兒園跨入小學大門不久的小學生，期望得到老師的“愛撫”，如果教師用寡淡冷漠的語言給他們上課，他們同樣會以冷淡的態度回報你，教師的教學自然收不到好的效果。所以，在教學中，教師要用慈母般的溫柔的表情，聲調，有效的激起小學生的內心體驗；要用兒童情趣的語言來描述教學內容和教學要求，才會吸引他們的注意，調動他們的積極性。剛才兩位教師的課堂語言就是很生動的例子，在座的每位教師對此一定印象非常深刻。

三、課堂教學的開放化

1．創設情境，誘發學生的激情。

根據小學生的心理特點，精心設計形式多樣的開場白，一開始就充滿趣味，使學生興趣盎然，產生強烈的欲望。在愉快的遐想中跨入知識的大門，一定能促使學生強烈的探究欲望的動機持久保持。下面我們來欣賞一個教學導入語。

有位教師在教學《雪娃娃》時，第一課時是這樣導入的：設計尋人啟事導入新課，激發學生興趣。上課一開始，這位老師神秘的告訴學生，剛才在校門口看到一張尋人啟事，你們想看看嗎？在小朋友們的詫異聲中，老師出示一幅圖文并茂的圖片：背景是太陽西下，一個可愛的小男孩，背著書包在家門口的雪地里東張西望。小朋友們在讀讀“尋人啟事”中，不一會小臉上個個綻放出燦爛的笑容，小朋友們恍然大悟，原來丁丁找他們幫忙來了，這時，有個學生大聲的喊起來“老師，雪娃娃哪里去了？”這位教師不失時機的說：“你們愿意幫丁丁找雪娃娃嗎？”孩子們一邊喊著愿意，一邊迫不及待的打開課本讀課文。這位教師的導入語新鮮，有趣，學生自然而然的進入課文，自己去尋找答案。

2．改變教學方式，激發學生自主探索，發展個性。

傳統教學把兒童天真爛漫，愛玩好動的特點視為影響學習的缺點加以約束，限制學生的“動”，強制聽課，學生完全處于被動地位，為了改變以往“我講你聽”，“我教你讀”的單一模式，將游戲，表演，學文等融為一體，面向全體學生，注重人人參與活動，盡可能的增大學生學習的自由度。樹立一種以活動促發展的新型教學觀，自主探索學習的活動成為發展學生個性，培養學生創新意識和實踐能力的源泉。將“微笑，活動，鼓勵，游戲”帶進課堂，把愉快教育溶入課堂，使學習成為學生自己的活動，使學生學會選擇，參與合作，學會討論，使他們感受到自己的力量所在，感受到獲取知識的樂趣和輕松。

3．引導學生質疑問難，培養創新能力，激活學生的創新意識。

學生的主體性的關鍵在于“問”，當學生感到要問個“為什麼”，“是什麼”，“怎麼辦”時，他們的發現，理解，感悟，結論對于我們來說，可能并不新奇，但對其個人卻有著特定的價值。因此，在課堂教學提問中提倡師生互問，生與生互問。使學生在提問，交流的過程中主動獲取知識。培養學生的問題意識，逐步養成好問，善問，有創見地問的好習慣。下面我們看一個課例：

學生參與質疑活動，不但需要老師的鼓勵，還需要老師的啟發，引導，點撥和示范。沒有教師的指導，這一活動就會失控或低效。在初始階段，應以鼓勵和示范為主，在學生敢問，能問的基礎上，要加強質疑設計，師生共同參與，逐步提高質疑能力，并培養學生良好的學習習慣。如：仔細聽別人的提問或回答，認真讀書，積極思考，清晰而有條理的表述等等。

4．引導學生由課內學習延伸到課外學習，培養學生自主獲取知識的能力。

《語文課程標準》指出；“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系，校內外溝通的語文教育體系，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容，形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文豐富知識，提高能力。”基于這一思考，教師就要把教學由課內延伸到課外，這不僅能開闊學生的知識視野，而且可以培養學生自主學習知識的能力。

當然，任何方式的課堂教學都有其局限性。我們開放了課堂，學生的思維活躍了，創新意識增強了，學生獲取知識的渠道，手段豐富了，為了滿足學生的求知欲望，老師就會把多種教學形式帶進課堂。