農村小學語文學困生轉化的方法

劉淑華

河北省圍場縣半截塔九年一貫制學校

農村小學語文學困生轉化的方法

劉淑華

河北省圍場縣半截塔九年一貫制學校

實施素質教育，必須面向全體學生，立足學生的全面發展。但在農村小學語文教學中很多老師面臨的一個棘手的問題就是有部分學困生。所謂的學困生是指智力正常，但在生理、心理、知識、能力、方法等方面存在一定差異，未能及時正常地開發智力的學生。學困生盡管他們數量不多，但在一定程度上影響著班級整體教學質量的提高。根據本人從事小學語文教學多年來積累的經驗，談一談個人的一些粗淺認識。

一、家校聯系，形成合力，有的放矢進行教育

要想提高學困生成績，激發起他們的學習興趣，我認為必須對學困生產生學習困難的原因進行具體的了解。為此，我對我所教的班級的學困生進行一一家訪，通過家訪得知，他們有的是家長只管養不管教，放任自流不關心孩子成長；有的是父母外出打工，交給爺爺奶奶姥姥姥爺，成為留守兒童，缺乏父母的關愛，更多的是老人的溺愛；還有的是父母離異單親家庭，缺乏父愛母愛，孩子擔驚受怕無心學習；還有的是家長無知，孩子成績下降粗暴打罵，孩子產生恐懼心理；還有少部分家長不務正業，游手好閑給孩子產生負面影響等等。這樣造成了家長的教育方法、方式不對，有時老人還遷就自己的子孫，這樣勢必給學校教育教學工作帶來負面的影響。安排的課外作業，學困生在家里根本沒有能力完成，同時又沒有父母的輔導，爺爺奶奶又無能為力。這樣長期下去，學困生就更加落后了，跟不上隊伍，也會失去學習的信心。因此，我利用課余時間，給學困生先輔導家庭作業，讓他們理清作業題目要求以及作答的一些方法，然后自己帶回家做，通過老師的輔導，讓學困生會做作業，對學習產生興趣，成績的提高就有了保障，教育起來也就有了目標。

二、學生結對幫扶，利用學習小組互幫互學

新一輪課程改革注重培養學生的自主合作探究能力，班級學習小組的建設，也是轉化學困生的一條良好的途徑。把學困生與優秀生編成對子組，每天由優生檢查他們的作業完成情況，對不明白的知識問題進行講解輔導，全組成員互幫互學，共同提高，同時告訴學困生平時多與自己的小先生交往，看看他們是怎么學習的，怎樣做的，久而久之，通過一幫一、結對子的幫扶，他們逐漸改掉了自身的壞習慣，有了良好的學習習慣。同時對小組的評價也是捆綁式的，評價的內容包括學習、生活、紀律、衛生等等，涉及到學生成長的方方面面，那個學生落后了會影響到全組成員的榮譽，這樣通過一幫一結對子、小組捆綁式評價的方法進行轉化學困生，效果很好，很適合農村小學學困生的轉化。

三、分層教學，適當降低對學困生的要求

教學中對學生學習目標的制定不能一把尺子，讓不同層次的學生都能跳起來摘到“桃子”，對學困生過高的要求，勢必會導致學困生對學習產生恐懼心理。因此我根據學困生的實際情況在課堂上提問、布置作業、學習目標等適當降低要求，減輕他們學習負擔。比如復習學過的知識內容，應該多讓學困生回答，讓他們養成會回答問題的習慣，增加他們對學習的自信心；課堂練習，可以讓他們做一些基礎性的習題，讓他們感覺到自己也能跟上隊伍，覺得作業很輕松，逐漸增加作業的難度和作業量。教師課堂的提問，簡單的基礎性的問題，只要學困生舉手，就優先叫他們回答，在答不準確時，教師耐心的引導他們把問題回答完整，這樣長期堅持，讓學困生覺得自己會回答問題了，很自豪，從而增強他們學習的信心。

四、揚長避短，激發興趣逐步樹立競爭意識

人們都說興趣是最好的老師，沒有興趣什么事也做不成。我在平時的教學、生活、活動中注意傾聽孩子們和我訴說他們的心事，經常和他們交流溝通，努力發現學困生身上的長處優點，根據他們的年齡、性別、性格、愛好進行切合實際的教育，只要是看到他們哪怕是一點點的進步，做了一點點好事，都及時地給予鼓勵贊揚，讓他們品嘗到成功的喜悅，看到自己的優勢，樹立自信心，鼓起不甘落后的勇氣，久而久之就能產生學習的興趣，促使其盡快的轉化。同時注意他們競爭意識的培養，根據學習小組成員的成績、各方面的表現，定期定時進行評比，對成績提升快、各方面表現突出的學困生，及時予以表揚獎勵，在小組內擔任一些小頭目，鼓勵、相信他們會戰勝困難獲得成功。

五、尊重人格，給學困生更多的愛，用愛心去轉化

著名教育家陶行知老先生說過：“誰不愛護學生，誰就不能教育好學生?！币氚褜W困生教育好，我認為教師應該把慈母般的愛獻給學困生。對學困生寄予期望和相信，學期初學生排座位時，把他們放到前幾排，便于教師上課時時關注他們，通過提問、檢查來了解督促他們對知識的掌握情況。根據學生的課堂反應情況適時調整教師授課的速度和方法，讓他們盡可能地掌握相應的知識。平時多關注他們的生活和活動，用愛的力量感化他們，讓學生感覺到師愛如母愛般溫暖，讓他們愿意接近你，拉近師生距離，自然喜歡你上的科目，聽課也認真，所學到的知識自然就多一點，用愛喚起他們積極向上的內動力，使他們逐步向好的方向轉化。

學困生的現象是客觀存在的，也是我們教育工作者不可避免的問題。學困生的轉化工作，是一項艱巨而復雜的工作，只有“把好學困生的脈搏，對癥下藥”，才能盡快的做好他們的轉化工作。盡管他們人數不是很多，卻很大程度上影響著班級、學校整體教學質量的提高。讓這部分學生能健康成長、全面發展、學有所成，對學校、家庭、社會，特別是學生本人無疑都具有重要的意義。我們唯有在感情上、方法上、教育上多給予學困生幫助，才能使學困生逐步好轉，不斷進步。