快樂學語文

張艷春

河北省圍場縣新撥學區中心校

快樂學語文

張艷春

河北省圍場縣新撥學區中心校

《新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，營造愉悅的學習氛圍，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式——”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。

一、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

就語文學科而言，每一篇文章都是作者情感世界與生活的真實寫照，是作者精心構思、巧妙布局、情感與智慧的結晶。現代教學明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標。這三個維度不是孤立存在的，而是有機的結合體。在教學中，我們要將這三個維度有機滲透，讓學生得到全面的發展與提高。通過創設有效的教學情境，可以帶領學生突破文字的限制，突破時間與空間的限制，進入文本所描繪的特定的情境中，切實地站在作者的角度來進行閱讀與思考，這正是提升學生情感、人文素養的重要方法與手段。因此，在教學中我們要根據小學生的實際情況，結合具體的教學內容來為學生創設各種豐富、生動而形象的教學情境，如故事情境、生活情境、問題情境、多媒體情境等，讓學生能夠將知識與具體的實物、場景結合起來，這樣既可以激起學生對學習濃厚的興趣，激起學生內心積極的情感體驗，讓學生快樂而主動地投入到學習中來，實現快樂學習，又可以激活學生的思維，使學生展開豐富的想象，主動思考、積極探究，這樣更利于學生對文本的真正理解與掌握，實現有效教學。這正是新課程改革對語文教學的要求。因此，創設生動的教學情境，培養積極的學習興趣，是學習的根本保證。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的學習興趣。

二、營造愉悅的學習氛圍，讓學生身心愉快

良好的教學效果與良好的課堂氛圍及環境是密不可分的。適宜、和諧的課堂學習氛圍能夠確保學生保持良好的學習情緒，使學生能夠主動接受教師傳授的教學內容，能夠自愿與教師達成一致，形成一致的步調。輕松愉悅的學習氛圍能夠讓學生感受到學習的快樂和幸福，促使學生熱情地投入到緊張的學習環節之中。良好的學習氛圍還能夠促使學生走進語文知識的海洋，享受語文知識帶來的樂趣，讓學生能夠自由地奔馳在語文知識的廣闊天地中，產生更加悠揚和心曠神怡的美好境界。想要為學生營造適宜的學習氛圍，教師必須重視自己的言行舉止，有效利用情感狀態、表情言行來感染學生，極力為學生創造更加輕松的學習氛圍。

我的做法是：首先，在步入教室的瞬間，教師一定要面帶笑容，用微笑去面對學生，用微笑和學生進行心與心的交流。這樣有助于創設和諧的學習氛圍。作為教師，我們在教學中最不應該吝嗇的就是微笑，微笑對于學生來說就如炎熱夏天里的一縷清風，能夠讓學生放松身心，積極投入到學習中來。其次，在整個教學活動中，教師都要以熱情的狀態出現在學生眼前，用自己鏗鏘有力的話語、親切和藹的言語以及肯定和贊揚的表情來激勵學生，讓學生享受這輕松學習的過程。最后，教師還要重視自己對學生做出的評價，爭取用最適當的、最具有鼓勵性的語言來評價學生的學習狀態，讓學生體驗到成功學習后的喜悅和幸福，從而更加期待下一次的學習活動。

三、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《群鳥學藝》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和學藝的態度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

四、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常做出一些激勵性的評價。

在語文教學過程中，教師要重視愉快教學的作用。要利用豐富多樣的形式對課堂知識進行導入，為學生創造一個良好的學習環境和輕松愉快的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，要充分尊重、關心學生，努力建立民主平等的師生關系，多幫助學生解決學習或生活中遇到的問題。讓我們的語文課堂充滿活力，要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚，也讓語文教學收到意想不到的效果。