小學語文教學中如何讓學生自主探究學習

胡貴云

江西省鄱陽縣金盤嶺鎮大梨小學

小學語文教學中如何讓學生自主探究學習

胡貴云

江西省鄱陽縣金盤嶺鎮大梨小學

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。羅杰斯曾說：”自由愈高的學習，身心投入程度就愈高。在實際教學中，我尊重學生的主體地位，重視引導學生自主學習。面對課改，引導學生自主合作探究學習已經作為一種教學策略被越來越多的教師用于教學實踐中，那么，如何引導學生自主合作探究學習呢？

小學語文；自主探究；學習；自主性

自主探究學習是當今新課程理念所倡導的一種學習方式。它要求學生要做課堂的真正主人，要在老師的引導下發揮自己的主觀能動性，調動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動的去獲取知識。

一、營造寬松、和諧的課堂氛圍

在教學中,教師首先要轉變觀念，以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中,營造一個寬松、和諧的課堂氛圍,給學生以心理上的安全感，培養學生一個“敢”字，鼓勵學生毫無顧忌的盡情去想、去說。教師要充分尊重和信任學生,把他們看成知識的主動探索者,創設和諧的氛圍,幫助學生樹立自信心,促進學生積極主動地學習。教師要尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見、發揚學生的主見,鼓勵學生獨立思考,多持贊賞的態度正確地評價學生,對學生有缺點的回答,教師要在肯定學生成績的基礎上引導學生逐漸完善。使學生在教師熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲,從而使學生積極地學習、主動地探索、大膽地創新,偶爾有些忘乎所以也是情有可原的。

二、充分發揮學生的主體作用

1.讓學生盡可能去“想”。培養學生一個“敢”字，鼓勵他們毫無顧及的盡情去想，合理的去想。如學《圓明園的毀滅》時，采用CAI創設情景，放火燒圓明園影片的片斷，讓學生看后談體會，學生便聯想到火藥，學生提出中國是最早發明火藥的，為什么不制造出火炮、火槍來對付英、法聯軍呢？這樣以來，使學生的思維一下子超越了書本。

2.讓學生盡可能去“看”。“看”就是讓學生觀看、觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”發現，在此基礎上去主動學習知識。如學圓明園的風光時，采用CAI出示圓明園的風光圖片，由學生盡情地觀察、欣賞，再據自己觀察和發現，給圖片題一個與圖同美的名字-題名。然后將圖片的原名對照自己題的名，比較誰好，為什么？如學生據“萬花陣”的建筑特點，它像一朵綻開的荷花而題名為“石花玉亭”。這樣學生在充分“看”的基礎上進行探求并創造性地學到了知識。

3.讓學生盡可能的去“說”。學生思維的合理性通過語言表達出來，這樣通過他們的說，了解學生是怎么想的，是如何達到思維的合理性的。老師給學生創設了暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學的氛圍和諧、民主，給學生一片自主探究的藍天。如可以分“指名說、上臺說、小組說、問答式的交流說”等方式；以學生“補充說、總結說、修改說、更正說、綜合說”等內容來鍛煉學生的口頭表達能力、思維能力及快速組織語言能力。

三、充分發揮教師的主導作用

自主探究學習過程中教師要充分發揮主導作用,教師要引導學生參與課堂教學的全過程,參與知識形成的過程,揭示思維的過程,讓學生自主學習;培養學生敢疑、敢問、敢想、敢說的良好學習品質,啟迪學生的智慧,提高學生的思維品質,真正使學生好學、樂學、愿學、會學。學生學習的成功感是學生完成某項任務后產生的一種自我滿足、積極而愉悅的情緒狀態。教學活動中教師要為全體學生創造機會,用激勵性的語言給學生以鼓勵和贊賞,讓每個學生都能體驗成功的愉悅;學生一旦體驗到了學習的樂趣,很自然地會產生更大、更多成功的欲望,誘發更為主動地參與、更為積極地思維,從而使學生的參與意識成為一種持久的強烈的意識,最終形成自我學習的內在機制。培養學生的創新意識、創新精神和初步的創新能力并非一朝一夕之功,只要堅持把學生真正放在主體地位,不斷優化教學結構、教學方法、教學手段等來最大限度地調動學生學習的積極性、培養學生的主體性、主動性和創造性,定能讓學生學會學習、學會競爭、學會合作、學會做人、學會生活、學會創造,成為國家的棟梁人才。

四、培養學生自學能力，學會學習

首先，現在的孩子普遍存在不會學習的現象，表現在：家長或老師督促學習，管著學習，不動腦思考，不動手實踐等不良習慣。作為教師在向學生傳授知識的同時，要讓學生會學。用啟發式點撥式的教學取代傳統的教學方式，充分調動學生的主觀能動性，在進行中教會學生學習的方法。發展他們的個性。

其次，要通過培養學生學習興趣，增強學生的成功體驗，來激發學生學習的自覺性，積極性。如：充分利用語文教材的趣味性和實用性來激發學生興趣。像：識字中的字理演變圖，小幽默，小兒歌都能引起學生注意。調動其學習的積極性。比如：借助于現代化的教學手段來激發興趣通過動感聲像，美麗的圖片等吸引學生，還有，采用不同的教學方法激發學生的學習興趣。例如：分組討論法，小組競賽法，獎勵法···而對于那些不喜歡學習，不喜歡課堂的學生，我則是多和他們溝通，了解他們的“學患”，把學習以外的事交給他們去做，像：取送作業本，讓他們輪流檢查室內外衛生，當一次小組長，來打開他厭學的心結，調動他們學習的積極性。

倡導自主、合作、探究的學習方式，實際上是激活學生的積極性和創造性，使其成為知識的發現者和研究者。需要指出的是，接受學習仍是人類重要的也是特有的學習方式。素質教育要求加強體驗學習和發現學習，但并不意味著拒絕接受學習。在新的教學方式里，語文教師仍要“講”，或是提供背景知識，或是點撥方法規律，或是交流自己收獲，或激情熏陶，不一而足。