語文教學融入德育教書育人兩者兼顧

王耐英

河北省霸州市第十五中學

語文教學融入德育教書育人兩者兼顧

王耐英

河北省霸州市第十五中學

在語文教學中，教師應不失時機地對學生進行政治思想教育，哺育和陶冶學生，這樣才能出色地完成教書育人的雙重任務，才能培養出新世紀德才兼備、品學兼優的建設者和接班人。

一、以情載理，情理交融

語文課本身感情色彩重，如果教師善于挖掘教材的情感因素，促進學生情感內化，就能使學生真正明理、導行、啟迪良知，達到“學文明理”的效果。如在教學《偉大的悲劇》時，我抓住斯科特隊在遭受失敗的打擊下，與突然遭遇的惡劣天氣進行慘烈搏斗，最后接連悲壯死去這一情感觸發點，傾注全部感情向學生描述了斯科特及隊友在死神面前英勇無畏的種種表現，強烈地震撼了學生的心靈。讓其認識到，生命在盡頭時尚且能這么輝煌絢麗，那么正值青春年華的我們更應該熱愛生命，珍惜時光，不讓我們為自己留下更多遺憾。在語文教材中，可依照以情載理、情景交融的文章很多，要教師把握得好，不僅能提高教學質量，而且能陶冶學生性情。

二、以情導行，深化情

依照語文課程“人文性”的特點，在語文課中，文是手段，激情是載體，導行是目的之一。在教學中，教師除要完成知識目標，還應考慮課堂情感的外延，聯系學生生活實際，激發學生情感，達到“智育”“美育”“德育”等幾育并舉的目的。現在的學生多是獨生子女，他們身上有很多值得我們學習的地方，也有一些需要雕飾的瑕疵。如果我們就其不足在他們面前滔滔不絕的說教，他們不僅不會接受，反而會認為我們可笑。如果你是語文教師，在語文課中，利用課文內容，聯系學生實際委婉指明其不足，相比以前一種方法，學生會更喜歡這一種。我班小向同學與某科任老師產生了矛盾，明明是小向不對，但任這位老師怎么說，他都不覺得錯在他身上，反而認為是老師故意找他的茬，而且據這位老師說，當時小向態度還很偏激。上語文時我就講《送東陽馬生序》，講到宋濂從師求學的艱難，對老師的態度時，我就順便展開，從中國尊師重教的傳統簡單說起，再聯系現在學生、家長、社會對老師的要求及評價，特別舉出了與小向相類似的例子作分析，讓小向在學語文的過程中，看清了自己的錯誤。課后，小向主動找我聯系那位老師解決了自己的問題。因此，通過語文課將學生置于情景中，順勢利導，也不失為做好學生思想工作的又一好方法。

三、激發學生美好的情感，陶冶其情操

今天的小學生接受能力是很強的，特別是美好的東西，他們更樂于接受。語文課中，可以通過學生品讀文章、觀察生活，欣賞自然美景等激發其美好情感，提高他們的審美能力，培養他們熱愛祖國、熱愛生活，熱愛他人、熱愛自然的良好行為，從而充分發揮語文資源的課程教育功能。利用語文資源對學生進行品德教育，效果是顯著的，但也應把握好度。語文課程的性質是工具性和人文性。對學生進行品德教育畢竟是人文性中的一小部分，所以，老師不能篇篇文章或經常這樣做。即使教學中有這個目標，它也只應是次目標，因此，不宜用課堂上的較多時間來完成。還有，利用語文課對學生進行品德教育，這個過程應是自然而然的，要讓學生在不知不覺的狀態下接受美的教育，即做到潛移默化。利用語文課實施美的教育，是語文課程改革成果大樹上結出的一朵小花，我愿這朵小花越來越艷，越來越美。

四、利用作業評改對學生進行行為習慣的養成教育

作業是一個學生每天都必須完成的一項任務，也是對課內所學知識的復習鞏固。作業做得是否合格，是否規范，是否正確，最能體現一個學生是否具有的良好的行為習慣。于是我充分利用平時的作業培養學生良好的行為習慣。

首先讓學生保持作業本的封面的整潔。從開學的第一天起就注意保護自己的作業本，一直到放學都要使作業本封面干凈整潔。這樣經過長期的訓練，學生養成了保持作業本干凈整潔的良好習慣。其次，要求學生每一次的作業書寫都要規范，不論作業難度有多大，數量有多少，都要始終如一，書寫規范。一旦有不規范現象出現，馬上給他們指出來，讓學生立即改正。這樣經過訓練之后，學生都養成了作業整潔、規范的習慣，這實際上也在潛移默化地影響著他們做人的規范。再次，要求學生作業在整潔規范的基礎上，做到語言表述的優美、內容表達的精確。

既做到形式上的美觀，也達到內容上的準確。這樣把內容和形式統一起來，讓他們在做作業中體會做人的道理，了解做人不但要外表美，心靈更要美。通過以上的作業要求及訓練，學生養成了的行為習慣有了較大的改觀，為他們以后的人生之路打下了堅實的基礎，也為他們以后走上社會、正確做人制定了行為準則。我相信，他們一定會在今后的學習和工作中越做越好。

五、利用語文課堂對學生進行人生觀的教育

語文課堂是對學生進行人生觀教育的主陣地，在這里學生除了學到語文知識外，還可以學到許多人生的哲理。比如在學習文天祥的《過零丁洋》時，我讓學生在背誦理解課文的基礎上，課外查找資料，了解文天祥的生平事跡，了解文天祥的為人處世，體會文天祥的愛國之情。學生從文天祥的慷慨正氣中學到了這樣的人生道理：在面臨重大的人生選擇時，應該怎樣取舍，應該怎樣面對生與死。課堂上，學生踴躍發言，都表達了自己的觀點。最后得出這樣的結論：在面臨重大的人生選擇時，應以國家和集體利益為重，為了祖國，為了集體，可以放棄自己的一切，甚至是生命。學生自然而然會說出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青先天下之憂而憂，后天下之樂而樂‘生當作人杰，死亦為鬼雄，之類豪言壯語。在這堂課上，學生學會了如何面對生與死，如何做出人生的重大抉擇。