從口語訓(xùn)練入手提高中學(xué)生語文能力

馬繼平

河北省豐寧滿族自治縣選將營中學(xué)

從口語訓(xùn)練入手提高中學(xué)生語文能力

馬繼平

河北省豐寧滿族自治縣選將營中學(xué)

語文教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“評(píng)”能力的訓(xùn)練，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，用工制度、擇才觀念改變的情況下，全面提高初中學(xué)生的語文能力成為語文教學(xué)的重要任務(wù)。

口語訓(xùn)練；語文能力；提高

怎樣全面提高初中學(xué)生的語文能力呢？筆者認(rèn)為，“口語訓(xùn)練”是一個(gè)中心環(huán)節(jié)，是一個(gè)突破口。因此，語文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化“說”的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語文能力。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生說話欲望

在教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生來自偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)或農(nóng)村，害怕或羞于說話。教師在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)他們說話的欲望。口語訓(xùn)練要從培養(yǎng)興趣入手。

1．善于發(fā)現(xiàn)并重視學(xué)生的進(jìn)步。

教學(xué)中教師要善于挖掘?qū)W生說話中的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定。如果對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)置之不理，或指責(zé)得一無是處，勢(shì)必挫傷學(xué)生口語訓(xùn)練的積極性，使學(xué)生對(duì)說話失去興趣和信心。

2．突出訓(xùn)練目的，增強(qiáng)興趣的效能。

興趣的效能是指興趣對(duì)活動(dòng)能夠產(chǎn)生效果的大小。怎樣才能增強(qiáng)興趣的效能呢？那便是突出訓(xùn)練的目的、意義。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，筆者從古代的“三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”，“一人之辯重于九鼎之寶”講到古希臘、羅馬的杰出辯才，從一戰(zhàn)講到二戰(zhàn)時(shí)期著名的演講家，從現(xiàn)在人們對(duì)口才的認(rèn)識(shí)講到口才對(duì)社會(huì)、對(duì)經(jīng)濟(jì)、對(duì)個(gè)人事業(yè)的影響，使學(xué)生對(duì)說話訓(xùn)練給予充分的重視。

3．采取榜樣激勵(lì)的方法，激發(fā)興趣。

榜樣的力量是無窮的。在訓(xùn)練中，筆者向同學(xué)們介紹了張海迪克服生理上的困難和學(xué)識(shí)的不足，成長為一個(gè)文學(xué)家的過程。同時(shí)，還介紹了生活在大家周圍的一些名家。通過榜樣激勵(lì)的方法，極大地鼓舞了學(xué)生，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、多種渠道進(jìn)行聽說訓(xùn)練

1．以語文課堂教學(xué)為主渠道，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

如教學(xué)《西門豹》一課，在整體感知課文的同時(shí)，我把事件線索簡(jiǎn)要板書出來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)復(fù)述提綱，聯(lián)想課文內(nèi)容，想象西門豹智懲巫婆、官紳的情景，有感情地將這個(gè)過程講出來。

2．以興趣活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化口語表達(dá)訓(xùn)練。

按照學(xué)期開始制訂的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，第月進(jìn)行一次大型語文興趣活動(dòng)，為強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)能力搭建了鍛煉、展示的舞臺(tái)。舉行“朗讀大賽”“”小主持人大賽“”等活動(dòng)，同學(xué)們?cè)跉g樂的氛圍中鍛煉了口語表達(dá)能力。

3．參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固口語表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是運(yùn)用。于是，我以“走出教室，進(jìn)入社會(huì)”為宗旨，帶領(lǐng)同學(xué)們參加校外演出，上電視臺(tái)主持節(jié)目，布置采訪話題（如：“每天看電視對(duì)少年兒童是有益還是有弊？”雙休日你在干什么？“說句心里話”等）在學(xué)生當(dāng)中展開采訪討論，活動(dòng)課上把自己調(diào)查分析的情況匯報(bào)給大家。

4．鼓勵(lì)比賽競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)口語表達(dá)的興趣。

我班每學(xué)期都要進(jìn)行一次口語表達(dá)匯報(bào)“大比武”，孩子們好勝心強(qiáng)，參賽前必作精心準(zhǔn)備，優(yōu)秀節(jié)目云集，正是互相交流的好時(shí)機(jī)。通過比賽，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己語言表達(dá)上的缺點(diǎn)，及時(shí)糾正。

5．日常生活中要養(yǎng)成正確的口語表達(dá)習(xí)慣。

平日師生接觸交談，教師不僅要注意語言的規(guī)范，用詞的準(zhǔn)確，為學(xué)生做好示范，而且要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)的毛病，隨時(shí)糾正。

三、完善思維方法，提高思維能力、分析和解決問題的能力

口語訓(xùn)練是一種獨(dú)立性很強(qiáng)的思維活動(dòng)和語言活動(dòng)，它迫使講著放棄思維的依賴性，具有較強(qiáng)的邏輯性、論變性和嚴(yán)密性，加強(qiáng)口語訓(xùn)練能較好地提高學(xué)生的思維能力。說話講究新、奇、特，這樣才能增強(qiáng)說話的磁性，而這就要培養(yǎng)異向思維。

創(chuàng)造活動(dòng)的前期需要采用求異思維，以尋求解決問題的多種可行辦法，而創(chuàng)造后期則需要采用求同思維，以確定解決問題的最佳方案。但是必須注意，若過分強(qiáng)調(diào)求異，將會(huì)導(dǎo)致思維方法的片面性，走進(jìn)“不可知論”的死胡同。若只是求同，則又可能埋沒了更科學(xué)、理性的做法，一定程度上限制了創(chuàng)造性發(fā)揮。怎么把兩者結(jié)合起來呢？筆者在口語訓(xùn)練之中，通過造句、語素闡釋、演講、辯論等多種方法引導(dǎo)學(xué)生從多角度提煉出新穎、獨(dú)到的見解。通過評(píng)論讓學(xué)生對(duì)訓(xùn)練進(jìn)行歸納、總結(jié)，把形成共識(shí)的意見作為訓(xùn)練的結(jié)果。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生出新、求異的思維，又培養(yǎng)了他們的求同思維。

四、在口語訓(xùn)練中堅(jiān)持“三性”、“五結(jié)合”原則，以“說”為中心，帶動(dòng)“聽”、“讀”、“寫”、“評(píng)”的訓(xùn)練和提高

堅(jiān)持“三性”原則，即訓(xùn)練的系統(tǒng)性、可行性、實(shí)踐性；堅(jiān)持“五結(jié)合”原則，即“說”是中心，“聽”是前提，“讀”是保證，“寫”是基礎(chǔ)，“評(píng)”是驗(yàn)證。相互間是不可分割的，他們之間構(gòu)成了學(xué)生吸取、儲(chǔ)存和再現(xiàn)知識(shí)的心理過程。以“說”為主，帶動(dòng)“聽”、“讀”、“寫”、“評(píng)”訓(xùn)練的過程就是強(qiáng)化語言知識(shí)、提高表達(dá)能力的過程。

（1）不能忽略“聽”的訓(xùn)練。在口語訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生明確為什么“聽”，懂得怎樣“聽”，逐步掌握“聽”的規(guī)律，提高聽話質(zhì)量，提高學(xué)生分析歸納的能力，對(duì)外來信息及時(shí)作出反應(yīng)。

（2）不能忽略“讀”的訓(xùn)練。在口語訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，對(duì)說話能力的提高十分有益。

（3）不能忽略“寫”的訓(xùn)練。在口語訓(xùn)練中，提高學(xué)生口語表達(dá)能力還必須學(xué)“寫”。“寫”是基礎(chǔ)。

（4）不能忽略“評(píng)”的訓(xùn)練。說話訓(xùn)練中必須加上評(píng)議，這樣才有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。

語文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化口語訓(xùn)練，從培養(yǎng)興趣、激發(fā)學(xué)生說話欲望入手，從完善思維方法，提高思維能力、分析和解決問題能力方面著眼，抓住“說”這一突破口，注重訓(xùn)練的系統(tǒng)性、可行性、實(shí)踐性。