加強(qiáng)課外閱讀開(kāi)闊學(xué)生視野

張君華

河北省元氏縣南因?qū)W區(qū)東杜中心小學(xué)

加強(qiáng)課外閱讀開(kāi)闊學(xué)生視野

張君華

河北省元氏縣南因?qū)W區(qū)東杜中心小學(xué)

語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，因此學(xué)習(xí)資源是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的。我們應(yīng)該構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，拓寬學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)發(fā)和利用生活中豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，以讓學(xué)生充分地受到文化的熏陶與啟迪。語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源包括課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源。課堂學(xué)習(xí)資源主要有教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、多媒體教學(xué)手段等；課外學(xué)習(xí)資源則非常廣泛，包括報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演、圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、各種標(biāo)牌廣告等，以及自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外和地方的事件，以及日常生活話題等。小學(xué)生閱讀能力的形成離不開(kāi)量的積累，為此，語(yǔ)文課標(biāo)中提出小學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)不少于145萬(wàn)字。如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，使之在有效積累“量”的同時(shí)，能有“質(zhì)”的突破呢？

一、課外閱讀內(nèi)容多面

1．閱讀多方面的作品。

專(zhuān)看文學(xué)書(shū)，是不好的，這是魯迅先生的告誡。然而，“專(zhuān)攻文學(xué)書(shū)”恰是一些小學(xué)生課外閱讀中存在的最大問(wèn)題。這是繼習(xí)題集、作文選一度成為小學(xué)生課外閱讀搶手貨后出現(xiàn)的又一令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。因此，在強(qiáng)化指導(dǎo)教師素質(zhì)的同時(shí)，學(xué)校還要通過(guò)各種途徑將方方面面的優(yōu)秀作品推薦給學(xué)生。如利用寒、暑假讀書(shū)活動(dòng)，分層次、分門(mén)類(lèi)將好書(shū)推薦給不同年段的學(xué)生；借每年舉辦“科技節(jié)”的契機(jī)，開(kāi)展“讀科普書(shū)，走科技路”的主題讀書(shū)活動(dòng)；通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為收獲信息，分析、解決實(shí)際中的問(wèn)題，進(jìn)行廣泛性的閱讀等。這樣，學(xué)生在課外閱讀中，不僅閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，還涉足天文、歷史、經(jīng)濟(jì)、地理等方方面面，這會(huì)為以后形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)及終身學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)。

2．閱讀多種體裁的作品。

小學(xué)生受童話啟蒙的居多，因而，童話類(lèi)的書(shū)一直是小學(xué)生課外閱讀的最?lèi)?ài)，尤其在中、低年級(jí)。因此，學(xué)校有必要結(jié)合各科課堂教學(xué)及各種主題讀書(shū)活動(dòng)，將優(yōu)秀的記敘文、詩(shī)歌、散文、科普小品、小說(shuō)、人物傳記、旅行記等推薦給學(xué)生。如少年版的四大名著；現(xiàn)代作家的小說(shuō)《草房子》及《五三班的壞小子》等；郭沫若、冰心、泰戈?duì)柕葒?guó)內(nèi)外名人詩(shī)歌選；毛澤東、林肯、愛(ài)因斯坦等偉人及名人傳記……多體裁的課外閱讀，會(huì)讓學(xué)生在小說(shuō)的真情世界感受真善美，在傳記的人物傳奇經(jīng)歷中體悟成功的苦與樂(lè)、在詩(shī)歌的韻律中變得越發(fā)靈秀……

二、課外閱讀方式多元

（1）主題閱讀。讓課外閱讀成為一種集體行為，這對(duì)于從眾心理較強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)非常必要。如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》、《草地夜行》后，組織開(kāi)展“走近毛澤東”的主題讀書(shū)月活動(dòng)，引薦有關(guān)毛澤東傳記、詩(shī)詞、傳奇類(lèi)的優(yōu)秀作品給學(xué)生，舉行“毛澤東詩(shī)詞朗誦會(huì)”、“毛澤東故事演講會(huì)”，讓學(xué)生穿越時(shí)空，真正走近偉人、了解偉人、學(xué)習(xí)偉人。此外，開(kāi)展科普讀書(shū)月、走近名人讀書(shū)月、經(jīng)典誦讀活動(dòng)周等都會(huì)大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。

（2）親子閱讀。在低、中年級(jí)開(kāi)展親子閱讀，對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣非常重要。親子閱讀，需要家長(zhǎng)的大力配合，尤要學(xué)校做大量細(xì)致入微的工作。因?yàn)椋覀兪莻€(gè)缺少閱讀習(xí)慣的國(guó)家，身邊不買(mǎi)書(shū)、不讀書(shū)、讀不進(jìn)去書(shū)的家長(zhǎng)比比皆是。學(xué)校除了召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行動(dòng)員外，還需要教師及時(shí)提供親子閱讀的目錄，乃至具體讀書(shū)內(nèi)容。建立家校聯(lián)系卡，及時(shí)予以評(píng)估。

（3）休閑閱讀。主題閱讀和親子閱讀是有明確指向性的任務(wù)性閱讀，而休閑閱讀則是在輕松狀態(tài)下的一種自由閱讀方式。學(xué)生在進(jìn)行休閑閱讀活動(dòng)中，可以參考老師、同學(xué)的推薦書(shū)目，也可以自己選擇讀書(shū)內(nèi)容及方法。

三、課外閱讀方法多樣

（1）精讀與略讀。要想查找資料、快速獲取信息，最為直接的辦法便是略讀，這是課外閱讀最常用的，但不作為唯一的方法。有時(shí)，遇到需要揣摩、玩味的精妙之處，也需要精讀。

（2）讀、寫(xiě)、批、劃、注。課外閱讀極具個(gè)性化，選擇什么樣的方法，既因人的習(xí)慣而定，也因閱讀內(nèi)容、因目的指向而定。有的課外閱讀只限于讀，有的要寫(xiě)讀書(shū)筆記、填寫(xiě)周（月）讀書(shū)卡，有的需要在上面批一批、劃一劃，遇到疑難詞句，還要在查字典或請(qǐng)教別人后加上注釋。

（3）讀與背。在課外閱讀中獲得語(yǔ)言材料，這是語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)小學(xué)生提出的要求。尤其，當(dāng)遇到一些語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句、段、篇時(shí)，又需要學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，將它們吟詠、甚至背誦下來(lái)。

四、課外閱讀評(píng)價(jià)多層

（1）評(píng)價(jià)主體多層。課外閱讀突出的個(gè)性化傾向，決定了對(duì)學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)要多主體參與。即學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容多層。對(duì)學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)，一般從態(tài)度、習(xí)慣、數(shù)量、效果四個(gè)層面進(jìn)行。可以定期請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同填寫(xiě)“課外閱讀反饋卡”，對(duì)所讀書(shū)目、作者、每天閱讀時(shí)間、是否主動(dòng)閱讀及讀的效果作出評(píng)價(jià)。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)讀書(shū)匯報(bào)、讀書(shū)摘要卡、讀書(shū)筆記檢測(cè)等，給予學(xué)生全面的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（3）評(píng)價(jià)結(jié)果多層。要真正把課外閱讀落實(shí)、搞好，創(chuàng)設(shè)具有濃郁氣息的“書(shū)香”校園，學(xué)校必然要于每學(xué)期對(duì)各個(gè)班級(jí)的課外閱讀效果作出評(píng)價(jià)。同時(shí)，班級(jí)也要做好對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)班級(jí)，學(xué)校可在聽(tīng)取讀書(shū)情況匯報(bào)的基礎(chǔ)上，分A、B、C（低、中、高）三個(gè)層面抽取一定數(shù)量的學(xué)生，對(duì)照“讀書(shū)情況反饋卡”，現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)閱讀效果，再參照讀書(shū)筆記等，作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。最后，評(píng)出“課外閱讀明星班”、“課外閱讀優(yōu)秀班”及“課外閱讀合格班”。而對(duì)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)結(jié)果的處理上，也實(shí)行“層級(jí)制”，即評(píng)選“課外閱讀小博士”、“課外閱讀小碩士”、“課外閱讀小學(xué)士”，層級(jí)之間實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

在課外閱讀指導(dǎo)中，我們?nèi)绻苷嬲鋵?shí)以上“四多”，相信學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)指日可待。