談初中生英語寫作能力的培養

耿換霞

河北省高邑縣教育局教研室

談初中生英語寫作能力的培養

耿換霞

河北省高邑縣教育局教研室

聽說讀寫是初中英語對學生學習的要求，也是重要的考查內容。因此，在初中英語課堂教學中，培養和提高學生的英語寫作能力，就是重要的一部分教學內容。那么在新形勢下，怎樣才能按照新課程標準改進中學英語課堂教學，激發和培養學生學習英語的興趣，切實提高初中學生的英語寫作能力,從而為學生的順利成才打下堅實基礎呢？這里結合我多年的教研與學習體會談一談我的做法。

一、培養寫作興趣，樹立寫作信心

“興趣是最好的老師”。如果教師能夠充分調動學生的寫作積極性，激發學生寫作的欲望，那么學生的靈感就會像汩汩流淌的泉水，奔流不息。

如果說提高聽、說能力是為了克服“啞巴英語”，那么提高讀寫能力則是為了克服“文盲英語”。必須讓學生充分明白這一點，寫作是一項目的性很強的社會行為，如果將來學生在社會生活中連E-mail都不會寫、連名片都看不懂、連個人簡歷都不會填，又怎能適應激烈的競爭與挑戰呢?又怎能順應世界日新月異、一日千里的變化與發展?

教師在教學過程中，應采用多種方法和手段，努力使學生重視英語寫作，引導他們樹立英語寫作的信心和勇氣。比如，開辦英語學習園地，出版英語墻報、手抄報，舉行寫作比賽等，并將優秀習作修改評定后張貼在教室的習作園地或學校的展板、櫥窗上，及時鼓勵和引導，學生的寫作興趣便會明顯高漲，并能帶動其他學生的積極性，從而形成良性循環。

二、以點帶面，具體指導寫作

使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語教學的重要任務之一。教師要有意識地對學生系統地加強寫作知識、策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何寫作、怎樣寫好英語作文。筆者認為，教師應從點線面體四個方面對學生進行具體指導和強化。

1．點——內容點和語言點。

首先，教師應多指導學生從作文題目要求或文字提示、畫面中提煉內容點，然后用英語詞匯把這些內容表達出來。詞匯是語言的建筑材料，教師應特別重視引導學生平時多多積累詞匯。學生只有熟練掌握了一定數量的英語詞匯，才能提高駕馭語言的能力。但是，在選擇詞匯時一定要多加斟酌，確保所選詞匯具體明確、適當得體、簡潔精練、拼寫無誤。

2．線——遣詞造句，換句話說就是組詞成句。

通順流暢的句子是一篇好文章的基礎，教師要特別注意對學生造句的指導。需要注意的是，要盡量用簡單句把這些語言點組成句子。

初中學生正處于英語寫作的初級階段，從學生手中寫出的冗長復雜的句子，往往不可避免地出現語法錯誤和不符合英語語言規律的現象。因此，教師一定要讓學生寫句子時以正確為先，選常用句、熟練句。當然，我們提倡以單句為主的同時，也不排除適當地運用并列句和復合句，使語言豐富多彩、富于變化。

3．面——組句階段。

一個段落通常由主題句、發展句和結論句組成。主題句表達貫穿于整個段落的中心思想，它使本段的句子都統一在一個主題之下。但這并等于說主題句永遠出現在段落的開端，它有可能處于段落的中間或詞尾。好的主題句應力求概括性強、表達清楚精練。發展句是用來支持、發展和闡明主題句的內涵，要為主題句或主題句揭示出來的思想服務。它可以是擺事實、講道理、舉例子，但所選用的素材必須緊密圍繞中心思想，與中心思想無關的素材必須舍去。結論句的目的是為了使讀者明確該段的中心思想是什么，通常在文章的結尾出現，應概括、精辟、簡潔明了。

三、聽說讀寫，緊密結合

聽、說、讀、寫四種能力相輔相成、密不可分，互為目的又互為手段。

1．聽與寫相結合。

聽、寫結合是中學英語教學中經常采用的教學方法，如果教師將聽力理解與寫作技能訓練結合起來，可使寫作練習成為綜合型的交際性語言練習。教師可以在聽的基礎上設計聽寫填空、正誤判斷，以及根據所聽內容進行概要寫作、模仿寫作等。這樣做既可以暴露出學生的拼寫及語法問題，又可以培養學生聽音會意的能力和遣詞造句的能力，還可以通過概括寫作來評估學生的寫作能力，檢查其對輸入信息的理解，檢驗其能否寫出符合英語表達習慣、特定情景和文體要求的文章。

2．說與寫相結合。

口頭表達往往包含了大量書面語的結構和措辭，因此，教師應該幫助學生提高和豐富口頭表達的技能，從而使說與寫有效結合。教師可以根據學生的知識以及社會熱點問題擬定相關的作文題，通過師生間的交談和小組討論等多種形式確定寫作框架，然后由組內一名學生執筆，以小組為單位在全班評出優劣。通過集體寫作的方式，可以促進學生構思寫作內容、合理組織文章結構以及正確使用詞匯，并使每個學生體驗共享寫作資源的收獲和愉悅。

3．讀與寫相結合。

教師應把范文分析作為寫作教學的一個重要組成部分，有針對性地選擇一些范文，系統地分析其內容、意義、篇章結構和寫作技巧等。這樣做不僅可以培養學生表達的條理性和連貫性，而且可為他們提供寫作策略、技能和框架。另外，我們還可以采用閱讀默寫法，即在規定的時間內學生對教師所給的精彩段落閱讀數遍，然后進行默寫。這樣的訓練不應僅僅針對課文中的精彩片段，而且還應拓展到課外閱讀中的優美語段。

四、注意對英語文體的掌握

一些學生對待寫作題的做法是：隨便寫上幾旬，不掌握要點，不講條理順序，隨意性強。因此，要教會學生在下筆前一定要讀題，弄清楚題目有哪些具體要求，是什么文體：短文、書信、日記、廣告(產品廣告、招聘廣告)、說明、招領啟事還是尋物啟事，每種文體的格式如何，要求的字數，寫作需要用到的語言結構。理清寫作思路之后才動筆，這樣寫出來的文章才文從字順。

英語書面表達能力差是大多數初中生普遍存在的問題，但這種能力在日益激烈的競爭中又尤為重要。每個學生要根據自己實際情況，按照講述的方法去做，堅持不懈，持之以恒，一定會有所收獲。