優化方法提高寫字教學的有效性

石菊娥

摘要：本文從“興趣”、“方法”、“評價”三個角度入手，探討了提高小學生寫字教學的有效性，興趣激發手段主要有口頭表揚、開展活動;具體方法有“觀察比較”、“以老帶新”、“互教互學”;評價辦法有“自我評價”、“活動促價”。

關鍵詞：興趣;方法;評價;寫字教學

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-061-1

新課標指出：“規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。”識字寫字是語文教學的一個重要組成部分，也是素質教育的一項重要的教學內容。能否寫一手好字，它不單單是一種終身受用的技能，更是培養學生終身學習能力的基礎，對學生的學習和發展有著十分重要的作用。

一、興趣引路，提高學生寫字熱情

1.在表揚中體驗寫字的樂趣

贊美的話，誰都愛聽，對于低年級的孩子來說，效果尤其明顯。例如口頭表揚。這是教學中最常見的一種表揚方式，它很隨機、很靈活。可以是對某位同學寫字的姿勢進行表揚，也可以對他作品進行肯定，都能激發他們的興趣，激發他們寫字的熱情。如“你這個‘樹字的左中右結構把握得真好，多和諧，看了真舒服！”;“‘鴨字的右邊部分多難寫啊，而你卻寫得很到位，真漂亮！”;“今天你把字寫得又端正又漂亮，進步可真大呀！”;“瞧你寫得多認真呀，老師看了非常高興！”在這樣的表揚聲中，學生不知不覺地強化了字的結構、筆畫的收放;在這樣的肯定聲中，學生就不會覺得寫字是枯燥乏味的，而是愉快地接受指導，樂意把一筆一畫寫得端端正正。

2.在活動中體驗成功的快樂

好勝是孩子們的天性，成功的喜悅往往會帶給他們無窮的力量。根據這一特點，我在教學中盡量多開展豐富多彩的寫字活動，給學生提供各種機會，讓學生充分展示自己的作品。如開展“寫字小能手”的比賽。在批改的時候，我都會把學生寫得好的字畫上圈，每周進行統計，畫圈最多的十位同學的作業本將在班級的“寫字小能手”板塊中展出，讓全班同學觀看評議。對那些寫字有進步的同學，我也會將他們的前后作業放在班級中讓大家進行比較，同樣也能讓學生感到自己進步了。

二、方法指導，提高學生寫字能力

1.觀察比較，自主探究

例如在教學“清”字時，可以先出示生字：清水的“清”字。請學生觀察：這是什么結構的漢字？再看看它們的左邊是什么偏旁？那怎樣才能把“清”字寫好呢？接著請一位書寫能力較強的學生上臺給大家指導書寫，邊范寫邊講解：“請大家注意看，‘清是左右結構，左右兩邊的占格位置是左窄右寬，寫‘青字的時候注意青字頭的三橫是不同長短的，下面的‘月第一筆變成了豎。”最后教師對這位范寫的同學作出評價：“這位同學講得很好，字也寫得工整、勻稱、漂亮。請大家就像他這樣在田字格里寫一個‘清字。”

2.以老帶新，歸類寫字

二年級下學期起，學生的識字寫字量特別的大，每一課都有十個生字左右要書寫。和以前比較，寫字的量大大提高，同時，難度也有所增加，如有的字筆畫數較多;有的字間架結構不易掌握，左右結構中的字中有左寬右窄、左窄右寬、左右均等，上下結構的字有的是上壓下，有的是下托上，有的上下不相讓……這時，教師在教學中要以學過的漢字為教學資源。

3.互教互學，提高效率

師生角色互換，同桌互教互學，在寫字教學中都值得一試。師生角色互換，就是讓學生在課前對所要學習的生字進行預習：你覺得今天要學的生字中哪一個字最難寫？哪一筆該注意？如果你來教，你會采用什么方法？學生有所思考以后，由學生上臺當一回小老師嘗試教學;或由小組討論后派一名學生進行教學，其他學生對不到位的地方作補充。

三、多元評價，提高學生寫字質量

1.自我評價

就是學生在寫字過程中對自己書寫的生字進行評價。在寫好一個字后，教師要及時指導學生將自己書寫的字和范字對照，從筆畫、部首、字形、結構等方面找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。當然自評也可以在小組內進行，看看同桌、同組同學寫的字，面對面地展開自評。

2.活動促評

在課堂上，可以讓學生上黑板板演、可以用實物投影儀將學生公正，美觀的作品展示出來等。課后，將學生的優秀作品、進步作品在教室的作品墻上“公開發表”，比比誰上榜次數多。這樣學生就可以經常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽學生的建議，在班級中形成一種比、趕、超的氛圍。這樣的活動雖然沒有無物質上的獎勵，但同學們依舊興致高昂。上榜了，那心里勁簡直比吃了蜜還甜;那些沒有上榜的同學，會暗暗努力，爭取榜上有名。這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。

俗話說“字是人的第二張臉面”，一個人寫的字往往能反映出這個人的學識、性格、氣質、風度等。寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。因此，指導學生寫字也是語文老師的一項重要工作。教師要充分發揮教師的主導作用，把握學生的年齡、心理、思維等特點，從興趣入手，讓學生愛上漢字;調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字寫字，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生多多實踐，從而使枯燥的識字寫字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。endprint