讓小學(xué)英語潤澤學(xué)生情感

王東芳

摘要：“關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播撒在這土壤上。知識傳遞伴隨著濃烈的情感，才能達(dá)于學(xué)生的心胸，也只有飽含感情的知識，學(xué)生才樂于接受、理解、記憶和運用”。注重情感教育，歸還人類最美好的東西——情感，讓英語充滿愛，讓學(xué)生在愛中學(xué)習(xí)，在愛中茁壯成長。因此，把教學(xué)和情感有機(jī)結(jié)合起來已成為小學(xué)英語教學(xué)的跨越。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情感;潤澤

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-094-1

美國教育學(xué)家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速?！蔽覀冊诮逃幸⒅厍楦薪逃?，歸還人類最美好的東西，讓英語教學(xué)充滿愛，讓學(xué)生在愛中學(xué)習(xí)，在愛中茁壯成長。學(xué)生們只有在活動中親身經(jīng)歷和體驗，他們所獲得的知識才是最真實最有效的。如何在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行有效的情感滲透，讓學(xué)生的智力和情感因素協(xié)調(diào)發(fā)展呢？根據(jù)多年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，個人認(rèn)為可以從以下三個方面來進(jìn)行：

一、情感在情境激發(fā)中潤澤

在小學(xué)英語教學(xué)中，我們教師要從孩子的切身實際出發(fā)，針對孩子們的年齡特征和個別差異，因材施教，激發(fā)情感。在課堂上充分利用實物投影、多媒體等手段，創(chuàng)造感情激蕩，妙趣橫生的課堂氣氛，把孩子帶到特定的情境之中，讓他們?nèi)缫娖淙耍缏勂渎?，又如臨其境，以激發(fā)孩子的情感共鳴，產(chǎn)生情感體驗，促進(jìn)道德情感的形成。

例如，牛津小學(xué)英語6A Public signs一課中，主要教學(xué)生活中的各種公共標(biāo)志。教學(xué)中借助多謀體，讓學(xué)生了解吸煙的危害，公共場所環(huán)境的破壞，霧霾等各種現(xiàn)象，讓學(xué)生從內(nèi)心明白我們需要保護(hù)環(huán)境。于是再出現(xiàn)各種場景時，學(xué)生會主動地說：“No smoking. Keep off the grass.”

不同的情境會使人物形象呈現(xiàn)各種不同的類型，人們情感的主流也由環(huán)境決定著。情境教育有著強(qiáng)烈的感化作用，對孩子道德的形成可以產(chǎn)生明顯的效果。在小學(xué)英語教學(xué)中，每一個環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，每一個新內(nèi)容的教授、教讀、操練包括復(fù)習(xí)鞏固，都需要相互關(guān)聯(lián)，滲透情感教育，都要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常亚楦型ㄟ^教育貫穿于整個教學(xué)流程之中。

二、情感在時事彰顯中潤澤

英語教學(xué)就離不開生活，離不開時代，我們的小學(xué)英語教學(xué)更應(yīng)緊扣時事，滲透情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而做到家事、國事、天下事，事事關(guān)心。

例如，牛津小學(xué)英語5B The English Club一課中，我通過一幅幅地圖，一面面國旗用多媒體展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，給學(xué)生們營造出身臨其境的氛圍。教學(xué)中師生始終將中國國旗佩戴胸前，學(xué)生一個個學(xué)得很帶勁，有的甚至將國旗貼在額頭，非常自豪……愛國教育在不知不覺中進(jìn)行。教學(xué)最后，我呈現(xiàn)汶川，青海等地發(fā)生地震后，世界各國人民抵達(dá)災(zāi)區(qū)進(jìn)行救援的場景，并配上音樂。

一張張照片，一雙雙援手深刻印在了孩子們的心中，甚至有學(xué)生掉下來眼淚。此外，我還通過馬來西亞MH370航班失聯(lián)這一時事，展示出親人那一雙雙期待的眼神，那一張張搜救的畫面，喚起孩子的祈禱之心，激發(fā)他們的感恩之情，同時告訴學(xué)生“The world is a big family. If everyone contribute a piece of love， the world will be a paradise. Come on， China！”

寥寥幾語和幾幅圖片就讓我們的孩子感受到中國人民和世界友人的團(tuán)結(jié)一心、眾志成城的感人場面。簡短的幾分鐘就給學(xué)生上了一堂生動的愛國主義教育課，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，同時也學(xué)會了感恩。

三、情感在語法領(lǐng)略中潤澤

一種種時態(tài)，一種種形式是學(xué)習(xí)英語難以掌握的語法重點，為了說明“一般現(xiàn)在時”表示經(jīng)常發(fā)生的動作或存在的狀況，我說：Taiwan is a part of China.這一不容歪曲的事實。在教“一般將來時”的時候，我寫到：Taiwan is going to be back home.（臺灣將回到祖國懷抱。）教“一般過去時”的時候，寫到：Hongkong returned home.（香港回歸了！）豈不是一個很好的例句？像這樣將愛國情感教育滲透于英語語法教學(xué)中的例子不勝枚舉。

當(dāng)然，在小學(xué)英語課堂中，對學(xué)生開展情感教育時，既要把握好尺度，也要處理好內(nèi)容與情感的關(guān)系，要分清主次，不可牽強(qiáng)附會，對學(xué)生的情感教育要做到感染熏陶，潛移默化。只有在教學(xué)中有目的、有步驟地滲透情感教育，寄情感于教育之內(nèi)，寄情感于小學(xué)英語教育之中，這樣才能全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

“感人心者，莫先于情”。在英語教學(xué)中滲透情感，既不會影響他們的英語學(xué)習(xí)，也不會削弱他們學(xué)習(xí)英語的興趣。讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，讓他們在愛的氛圍中授教，以此來提高他們學(xué)習(xí)英語的自覺性，積極性，讓他們在英語的學(xué)習(xí)中潤澤情感，潤澤心靈。