對牛津版初中英語教材教法的幾點思考

彭璟

摘要：本文從突破傳統模式，培養創新思維;改變教學理念，更新教學方法;發揮主體作用，提高教學效率三方面入手，對牛津版初中英語教材教法進行了幾點思考。

關鍵詞：初中英語;牛津版教材;思考

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-084-1

一、突破傳統模式，培養創新思維

《牛津初中英語》是江蘇省教研室根據《英語課程標準（實驗稿）》的精神，聯合牛津大學出版社（中國）有限公司編寫的一套新教材。這套教材在編排體例上突破了傳統模式，按照“話題—功能—結構—任務”相結合的思想編排，以話題為主線，任務為主導，輔以功能和結構項目，有效培養學生綜合運用英語的能力，體現了語言教學的整體性和綜合性。

經過多年對新教材的使用，我有了初淺的認識：（1）理念新穎，編排活潑，話題貼近學生生活，具有時代氣息。（2）全書圖文并茂，深受學生喜愛。（3）單元板塊多，信息量大，詞匯量大。（4）每單元的話題設計合理，但教學內容需要教師整合，充實。這對教師的業務能力提出了較高的要求，但同時對培養學生的創新思維和實踐能力很有益處。因此使用這套教材，對我是一個很大的挑戰。

二、改變教學理念，更新教學方法

1.新教材是順應素質教育而改編的，它決定了必須要改變教學理念。使我們真正意義上做到教英語語言，而不是教有關英語的知識，使我們有了新的共識，即語言是交際的工具，交際能力的發展是我們教學改革的最終目標。過去在我們的外語教學中普遍存在重語言知識傳授、輕能力培養的傾向。新教材采用圖片、話題、結構和交際功能相結合的模式，并輔以一定的知識傳授，不僅讓學生掌握一定的語言知識，更注重的是讓學生通過訓練學會怎樣使用語言進行交流思想和情感，怎樣獲取信息。

語言技能的全面發展是中學外語素質教育的重要體現。學習外語的目的是為了交流思想和情感，互通信息。這種交流形式不僅是書面的，也有口頭的。新教材以單元為機構的綜合教學模式使我們能做到在基礎階段的中學外語教學中讓學生在聽、說、讀、寫四個方面平衡發展，克服過去外語教學中的“聾啞病”，從而提高整個基礎外語教學質量和學生的外語素質。

新教材努力地使課文內容集現實性、思想性、趣味性、知識性和文體性于一體，現實的題材和實用的語言使學生對新教材感興趣，通過學習，立刻能把學到的語言知識用到交流中去。同時，新教材的編寫遵循了語言學習規律和學生的認知規律，加大了語言材料的輸入量，采用螺旋式的知識復現，使教學分層推進，而且這種輸入是立體式的，有視覺的，也有聽覺的。豐富的聽力和閱讀材料不僅大大地擴大了學生自然接觸語言的機會，培養了他們的語感，而且拓寬了他們的知識面，提高了他們的學習積極性。

2.伴隨著新技術的發展和運用，在新教材的使用中不少教師，特別是年輕的教師突破了“一支粉筆、一本書”的傳統教學手段，大膽地在課堂教學中運用多媒體技術和實物投影儀，從而優化了課堂教學的效果。眾所周知，多媒體技術集圖文、聲、像于一體。為課堂教學創造了更富表現力、真實感更強的課堂教學環境。對外語教學而言，它可以使語言文字所描繪的內容變成形聲結合的畫面或動畫，達到創設教學情景，渲染課堂教學氣氛，從而能迅速地引起學習者興趣，激發其學習積極性。實物投影儀為課堂教學提供了直觀化、形象化、立體化的教學手段，強化了學生情景結構規則交際，使他們易于理解和掌握語言材料，加速用英語理解和表達思想感情的能力，活躍課堂氣氛。

三、發揮主體作用，提高教學效率

外語課一門實踐性很強的學科，只有學生的參與，學生實踐和活動才有可能將他們學到的語言知識轉化為言語技能，最終發展成語言能力。過去，傳統的教學是重教法輕學法、重語法輕交際、重結果輕過程，教師始終扮演主角，而學生成了教學活動中配角。這嚴重阻礙了學生主動性的發揮，無法激發學生的積極性，更談不上培養學生的能力。新教材打破了過去課堂教學中以教師為中心的教學模式，改變了教師的角色，教師由單一的知識傳授者改變為學生學習的指導者，活動的組織者。師生的關系有過去的單一關系——師生問答，變成師生互動，生生互動的立體關系。這就要求教師創造情景，啟動和活躍思維來讓課堂動起來。

教師的情緒、巧妙設計能夠啟發學生的思維，調動的學習積極性、活躍課堂氣氛，從而使教學迅速導入教師設計的軌道。學生最尊重富有教學激情的教師，最愛聽包含情感的教師語言。教師的情緒會感染學生，使學生進入學習新課的最佳精神。對初中教師而言，教師應結合教學內容，將語言結構、語言功能和語言情景有機地結合起來，使學生在一定的語境中感知理解新語言材料的意義、用法及作用，理解具體情境中語言所傳遞的信息。教師可以用各種手段來積極組織課堂活動。如：利用新教材豐富的語言材料，根據學生的年齡心理特征，可以以游戲、音樂、討論、圖片或電影等靈活多變的形式，不斷激發學生對單元內容的興趣，調動學生在語言學習中的非智力因素。讓學生口到、腦到、心到，全身心投入到學習生活中。使學生輕松學習，掌握知識和訓練技能，讓每堂課都充滿歡聲笑語，使學生能在愉快和諧的氣氛中學習，積極進取。

牛津版教材確實是一本好教材。教師備課空間大，對教師的業務能力要求高，促使教師不斷學習。通過這套教材的使用，學生的交際能力普遍得以提升，學生的基礎知識和基本技能得以鞏固。但由于課堂教學是教師和學生的雙邊活動，即使教師理解課程標準的精神，熟悉教材和精心準備教案，也難免會出現疏漏或失誤，故總有不盡人意的地方。因此在今后教學工作中我要注意反省和后記，同時注意學生信息的反饋。不斷總結經驗教訓，及時改進教學方法，以便于提高教學能力和教學質量。