淺析鄉村教育的“懸浮態勢”及突破途徑

荊明

摘 要 一個地區要發展經濟，首先要加強教育事業的推廣，鄉村教育是中國教育的重要組成部分，合理開展鄉村教育是保障中國教育健康發展的重要途徑。但是在長期的發展中，中國的鄉村教育存在很多問題，其中“懸浮態勢”就是一個比較明顯的問題。“懸浮態勢”指的是鄉村教育在城市文明主導的現代化教育進程中的整體性表現。本文主要探討鄉村教育在國家教育規劃中諸多問題的表現，并提出合理的解決措施。

關鍵詞 鄉村教育 懸浮態勢 突破途徑

中圖分類號：G40-03文獻標識碼：A

On Rural Education "Floating Posture" and Breakthrough

JING Ming

（Zhengzhou Erqi District Jingguang Road Subdistrict Office， Zhengzhou， He'nan 450015）

Abstract To develop the economy of a region， we must first strengthen the promotion of education; rural education is an important component of China's education， rural education is important to carry out a reasonable way to protect the healthy development of Chinese education. But in the long-term development， there are many problems of rural education in China， where "suspended posture" is an obvious problem. "Suspension situation" refers to the overall performance of rural education in the process of modernization of education in urban civilization dominated. This paper discusses the performance of problems of rural education in national education planning， and proposes reasonable solutions.

Key words rural education; floating posture; breakthrough

改革開放以來，國家大力發展教育事業，提倡以現代化的理念促進教育事業的發展。在長期的發展過程中，教育事業取得了很好的成績，但是鄉村教育相對于城市教育來說存在很多的問題，這些問題的產生可能與鄉村的教育設施、教學條件、教學實力等方面有著直接的關系。這種局面造成鄉村教育如同一座孤島懸浮在我國整個教育事業中，鄉村教育如何從孤島中突圍已經成為解決鄉村教育問題的重要課題。

1 鄉村教育“懸浮態勢”的主要特征

1.1 國家教育規劃對鄉村教育的忽略

我國的教育事業發展迅速，主要表現在城市教育上，長期以來，在城市取向的教育價值觀和政策下，國家教育規劃很少有體現鄉村教育的，比如在教育部發布的《面向21世紀教育振興行動計劃》中只提出了對具備條件地區的教師學歷的提升，而對于經濟相對落后的鄉村地區的教育則不在規劃之列。這樣就使鄉村教育迷失了自身發展的方向，國家教育忽略了鄉村教育的規劃，鄉村教育始終走在城市教育之后。近幾年，國家逐漸重視鄉村教育的發展，大力推進城鄉教育一體化建設，鄉村教育也得到了一定的發展，但是必須看到在實際發展中，規劃中所提到的鄉村教育并沒有落到實處?？刹僮餍圆桓?，致使鄉村教育仍然遠遠滯后于城市教育。

1.2 鄉村文化在鄉村教育中逐漸淡化

鄉村教育是在鄉村文化的基礎上發展而來的，鄉村自身具有一定的特殊性，使鄉村教育也呈現出獨特的鄉村風格與特色。一般情況下，鄉村動植物繁多、自然景物比較多，這些都是鄉村所獨有的資源與文化素材，這些素材也為教育事業提供了大量的資源，這些都是城市教育所不能做到的。但是我們必須看到這些優勢在迅速發展的現代化技術的沖擊下淹沒于城市文明中，致使鄉村教育脫離于鄉村傳統文化。鄉村孩子也和城市孩子一樣被繁重的課業所束縛，物質利益成為孩子學習的動力，鄉村文化被扭曲。風土人情等鄉村特色逐漸消失在鄉村教育中。

1.3 鄉村學生在教育中的迷失

在現代文明的沖擊下，鄉村孩子在教育中很難確立自身的身份認同感，他們對自我身份的認同感到困惑。產生這種現象的主要原因是，鄉村孩子在受教育的過程中，以城市生活為目標，他們在應試教育下激烈的競爭，為自己融入城市開辟道路。有些鄉村孩子通過自己的努力，走進城市，但是他們本身的鄉村身份在今天階層日益固化的社會中較難改變，而且他們很難適應城市的生活與發展，繼而產生無歸屬感，甚至對自己的身份認同陷于邊緣化狀態，產生身份認同的迷失感。

1.4 鄉村教師的城市化情結嚴重

在城市化進程的過程中，鄉村教師日益市民化，他們在教學以及生活的過程中城市情結比較嚴重，他們對城市有著強烈的眷戀。鄉村教師的生活逐漸從鄉村社區的大交流圈轉向只有學校教學及城市業余生活的小天地，生活比較單一，他們的生活缺乏鄉土文化的參與，他們對鄉土文化的參與意識不高。鄉村教師遠離鄉村的日常生活氣氛，他們樂于追求城市的生活氛圍，對鄉土文化與知識比較陌生，所以在教育的過程中也很難把鄉土文化風情與知識傳輸給學生。另外他們在教學的過程中比較傾向以城市的教育理念與方法，在課堂上流露出以城市教育為主，忽略了鄉村自身教育特色，致使學生對鄉村文化的認識變得模糊，甚至使學生在潛意識里認為鄉村是落后的代名詞，加快了鄉村的邊緣化發展，扭曲了鄉村文化的內涵。

2 鄉村教育“懸浮態勢”形成的原因

2.1 教育體制不合理

我國的教育體制在發展過程中存在很大的局限性，從城鄉發展方面來看，表現為城鄉發展的不協調，這種不協調性主要表現在城鄉教育存在很大的差距，城市的教育資源比較豐富，教學條件、教育設施、師資力量雄厚等相較于鄉村教育都有著很大的優勢。另外，這種體制對鄉村教育的發展也有很多壓制性措施，比如城鄉戶籍制度就把城鄉居民隔離開來，使鄉村人不能與城市人一樣享有平等的接受教育的權利，這阻礙了城鄉教育發展一體化的進程。經濟發展的差異也是城鄉教育資源分配失衡的重要原因之一，城市的經濟發展水平比較高，教育條件比較好，而鄉村由于缺乏資金，現代化教育進程比較緩慢。

2.2 鄉村本土文化的淡漠對鄉村教育的限制

文化與教育本來就是相輔相成的，文化是教育的樂土，教育是文化的傳承。鄉村文化自然有其自身的特點，需要在鄉村教育中代代相傳，相互促進，相互發展。但是目前鄉土教育所面臨的文化態勢是：鄉土文化在鄉村教育中逐漸被淡化，在工業革命的影響下，人們大力追求城市化發展，價值觀念也發生了很大的轉變，個人利益被過度強調，致使鄉村人的目光也逐漸轉向城市。城市化的鄉村教育忽略了鄉村本土文化的發展與情感內涵，對鄉土文明的關懷不夠。通過應試教育使鄉村學生有機會融入城市生活，為城市的發展積蓄人才，留在鄉村的都是一些“老、弱、病、殘”，使鄉土人力以及文化資源更加貧瘠，不利于鄉土文化的發展與繼承，最終使得鄉土文化在城市化的進程中被淡忘。

2.3 鄉村學生精神生活相對匱乏

隨著我國經濟的發展，人們的生活水平顯著提高，鄉村學生的物質生活得到了保障，但是其精神文明生活仍然比較匱乏。另外，鄉村家長一般認為讀書的作用不大，影響學生學習動力的提高。鄉村孩子畢業后面臨升學難、就業難、致富難等局面，致使學生失去了學習的動力，感受不到學習帶給他們的希望與樂趣。

3 如何突破鄉村教育的“懸浮態勢”

3.1 重視鄉村教育發展，縮小城鄉差距

要使鄉村教育突破懸浮態勢，首先必須加大對鄉村教育的資金投入與政策傾斜，解決鄉村教育現實問題。一方面可以從解決學生學雜費問題出發，學生學雜費問題自我國實施九年義務教育以來已經基本解決，但是又延伸出一個新的問題，國家按每個學生劃撥的教育經費，常常使學校開支入不敷出，同時也打擊了教師教學的積極性。另外在教學的過程中應該提供豐富的教育資源，改善鄉村教育條件，縮小城鄉差距。教育條件所涉及的范圍很廣，比如現代化教育設備、優秀師資等。利用現代化的教育設備使鄉村教育從落后、封閉的傳統教育中解救出來，使鄉村教育向城市教育看齊。

3.2 重視鄉土文化在鄉村教育中的發展

良好的教育需要文化的充實，這種文化包含校園文化、本土文化以及個人隱性文化等。鄉村教育中的文化發展是學校文化在鄉村空間所隱含的隱形文化的延伸。鄉村文化的構成要素包括：鄉村獨特的自然生態景觀、村民們的生存方式與行為、鄉村生活中繼承下來的傳統文化、通過學校教育實現的創新文化。鄉村文化中蘊含著豐富的教育資源，鄉村文化教育應該以本土文化為主導，結合外來文化與民俗傳統，學校正規教育要與自然野味相結合，與鄉村情感相結合。鄉村教育必須立足于本文化，在充分解讀、吸收本土文化內涵的基礎上挖掘豐富的鄉村文化。

3.3 建立平等的城鄉教育交流機制

突破鄉村教育的懸浮態勢必須把鄉村教育與城市教育放在一個平等的平臺上，鄉村教育不應該被看作是城市教育幫扶的弱者，而是支撐中國教育的堅強支柱。在教育發展的過程中必須打破以城市教育為核心的教育態勢，并在此基礎上建立雙向交流與資源共享平臺，加上相互溝通與交流的機制，建立一個雙向溝通、良性互動、平等交流的平臺。首先建立特定的信息交流渠道，將城市教育先進的成果轉移到鄉村教育中;另外建立制度化城鄉教師平等對話與交流的機制，改變傳統觀念下城市教師對鄉村教師幫扶的不平等理念，建立城鄉教育合作模式，消除城鄉教師之間的隔閡，為鄉村教育營造一個寬松的發展環境。

4 結語

總之，鄉村教育要走出懸浮式孤島必須在堅持自身發展特色的基礎上進行積極的改革，國家政府應該大力扶持鄉村教育，重視城鄉教育一體化建設，消除鄉村教育與城市教育之間的差距，為鄉村教育的發展打造良好的外部環境。

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