淺談輔導員的人格魅力對學生的影響

◎董理 李爽

淺談輔導員的人格魅力對學生的影響

◎董理1李爽2

高校輔導員是學生基層工作的領導者、組織者、協調者，肩負著多重任務，扮演著多種角色，伴隨著學生學習生活的各個階段，與學生接觸最多、交流最多，輔導員的舉止行為對學生有著廣泛的影響。因此，加強輔導員的人格魅力培養，充分地運用這一非權力影響對促進大學生的思想教育、人格發展具有重要意義。

輔導員 大學生 思想教育

輔導員是高校大學生日常管理工作、思想教育的重要承擔者，同時又是教與學的雙向交流員，學生日常生活的服務員，肩負著將國家方針、政策和學校各項規章制度及時傳達給學生，引導學生發展完善，健康成長的重要職責。而人格魅力作為輔導員自身的內在素養，無論是從高校輔導員的工作特點還是從當代學生的心理特點出發，都起著不容忽視的作用[1]。

一、輔導員人格魅力的內涵

輔導員的人格就是指其個人素質涵養、性格品質、道德思想的總和，是輔導員在學生管理工作中形成的道德意識、情感意志、智能結構及行為思想的內線傾向。輔導員的人格魅力則是以輔導員的人格為基礎，在長期的教育實踐中通過外在舉止行為表現出來，并形成具有獨特的感染力、影響力和號召力的總和。輔導員的人格魅力是輔導員在學生工作中有信譽、有威望、有影響的重要表現，是對大學生實施素質教育的重要保障。因此，在倡導人格教育、素質教育、注重學生主體性作用發揮的形勢下，要求輔導員做出必要的調整和創新，以適應這種新的變化。

二、輔導員人格魅力的來源

1.輔導員的人格魅力來源于淵博的學識和教學能力

輔導員的人格魅力修養與文化修養有著直接關系，廣闊的視野、豐富的理論知識能有效地促進輔導員人格素養的進步，能夠有力地支撐輔導員的人格形象。在信息化、新媒體快速發展的今天，大學生獲取信息知識的渠道多樣豐富。因此，輔導員只有具備較高的知識水平和文化素養，才能在教育上游刃有余，得到學生的認同和尊重，從而才能夠充分地調動起學生的學習興趣，創造和諧的學習生活環境，進而促進教育目標的實現[2]。

2.輔導員的人格魅力源于對學生的信任與寬容

教育事業是愛的事業，沒有愛便沒有教育。輔導員在對學生教學管理或思想教育的過程中應該傾注自己的愛心，對待不同家庭背景、智力水平的學生時，應該發自內心去關心、理解、尊重每一位同學。同時，面對同學在成長過程中犯下的錯誤、同學之間出現的矛盾時，輔導員都應在微笑中化解，并積極引導學生。以包容的胸懷與同學交流、溝通，營造出和諧的師生關系，贏得學生的愛戴和尊重，從而為學生的思想教育和學生管理工作打下堅實的基礎。

3.輔導員的人格魅力來源于外部人格特征與激情

輔導員在課堂教學中的著裝、舉止、談吐、態度等都會參與課堂教學的全過程，輔佐知識的傳授和對學生進行思想教育，使得學生在課堂理論知識學習過程中激發學生的學習興趣，讓學生積極的配合輔導員完成學業任務，達到預期的教學效果。

三、輔導員人格魅力對學生的影響

1.榜樣示范作用

示范作用是指通過自身的舉止行為能夠觸動對他人思想、行為，使其產生模擬行為方式、行動傾向的教育作用。輔導員作為高校教師隊伍中學生工作的一線工作者，與學生交流、溝通最多。輔導員的言行舉止、做事方式以及在學生教學實踐中對于學生的是非認定標準、行為的取舍都對學生有著潛移默化的影響。馬卡連柯曾說：“教育工作者和學生一樣，需要說話的時候才說話，需要說多少就說多少，不隨便靠在墻上和伏在桌上，不躺在沙發上，不隨地吐痰，不拋擲煙頭，不把煙灰抖在地板上……[3]”因此，輔導員在日常的學生管理工作中，磊落的襟懷、得體的舉止、高尚的人格、優雅的行為和滲透其中的道德理念，會對大學生構成生動的道德影響。

2.激勵作用

輔導員高昂的理想精神、虔誠的敬業狀態，及為了達到教育目標所表現出來的堅持不懈的精神，是鼓舞學生積極進取、奮發向上的無聲召喚。一個道德高尚、品質優秀、行為優雅的輔導員，能夠使學生去模仿和學習，從而在學生成長的過程中幫助其樹立優良的思想行為和道德品質。

3.意志強化作用

大學是大學生人生成長中最重要的階段，是大學生人生觀、價值觀、道德觀形成的關鍵時期。大學生在學校期間接觸最多的是輔導員，因此，他們在認知社會的同時，也是在認知自己的輔導員。因此，輔導員可以通過自身的堅強意志，人格品質來激發學生的潛能，培養學生積極向上的精神面貌、良好的心理狀況，幫助大學生養成堅強的意志品質。因而，一旦輔導員高尚的人格魅力成為大學生人格形成的主導力量，他們就會不斷戰勝自己、超越自己，實現人生的發展[4]。

[1] 林再蘭.試談教師的人格魅力.長沙大學學報,2003,(1)

[2] 楊艷萍.論教師的人格魅力在教學中的積極作用.云南師范大學學報,2003,(6)

[3] 王海霞.淺談教師人格魅力對學生的影響.中國教育研究論叢,2005,(6)

[4] 楊艷萍.論教師的人格魅力在教學中的積極作用.教育學心理研究,2002,(6)

（作者單位：1.長春中醫藥大學 2.長春建筑學院）

（責任編輯 劉冬楊）