有志者，事竟成

忻葉

今年9月10日，教育部在其網站發布關于批準2014年國家級教學成果獎獲獎項目的決定。國家級教學成果獎，是與國家自然科學獎、國家技術發明獎、國家科技進步獎并列的國家級獎項，是目前我國教育領域政府類的最高獎勵，每4年評選一次。自1989年舉辦首屆高等教育國家級教學成果獎評選活動以來，迄今為止已舉辦7屆。從2014年起，國家級教學成果獎又分為高等教育、職業教育和基礎教育三大類（基礎教育包括學前教育、義務教育、普通高中教育；職業教育包括中等職業教育和高等職業教育；高等教育包括學歷教育和非學歷教育）。本次評獎，職業教育類國家級教學成果獎共計451項，其中特等獎1項，一等獎50項，二等獎400項。從這期開始，本刊將陸續進行江蘇省中等職業教育獲獎成果（共20項，其中2項一等獎，18項二等獎）的專題推介。

教育部選擇這個時間節點批準獲獎決定，意味深長。國家級教學成果獎代表了我國教育教學工作的最高水平，檢閱和展示了各級各類學校人才培養工作和教育教學改革成果。在第35個教師節發布該項消息，無疑是對以這批獲獎者為代表的，廣大在教育戰線上兢兢業業、辛勤耕耘的優秀教育工作者的一種格外的褒獎和致敬。

職業教育的身影首次展現在國家級教育獎項的舞臺上，這既是職業教育重要性和價值得到尊重與體現的明證，也是多年來職業教育銳意進取、積極改革的成果積淀和成效展示。對于獲獎者來說，這是一種充分的肯定和巨大的鼓舞；而對于更多的職教人來說，獲獎成果不僅提供了教育教學改革新途徑、新方式的借鑒，更預示了進一步奮斗和努力的方向。

我們推介這些獲獎成果，既是希望這些成果能夠在其實驗改革范圍之外發揮更多一些的作用，擴大好經驗好做法的實際影響；更希望在這些成果獲獎的背后，我們能看到一種超越功利的投入、堅持，不斷創新的努力，克服惰性與困難的決心，以及為了質量提升和學生成長的出發點和價值取向。正是這些，構成了有志者的“志”，推動著他們成就了一個又一個教育教學改革的成果；也正是這些，是我們極為珍視和尊重的，在教學成果獎之外，應該看到和承認的內涵。

職業教育正處在一個大變革、大發展的關鍵時期，現代職業教育體系建設設定的宏偉藍圖，需要的是一磚一瓦、腳踏實地的實踐和積累。國家教學成果獎燦若星辰，它照映的，是一條執著奮進的成功之路。