解讀一所“縣中”的幸福生活

孔陶+安東+柳杭

【新聞背景】

可以預見，新的高考制度改革政策的落地，必將倒逼高中教育進一步深化改革。高中教育的改革是個復雜而宏大的課題，可以從多個視角加以審視和思考。然而，推動這場宏大改革的最基本的力量，仍是來自每一所基層高中、每一位高中校長的原生態實踐和思考。

這里，我們將解讀的是一個“縣中”的樣本——江蘇省寶應中學。以寶應全縣80萬人口為招生底盤，學生以農民子弟和小城鎮市民子女為主;所在縣域經濟以農業為主導，教師收入水平與市區有明顯差距;面臨市屬高中的生源競爭，高一錄取分數在揚州市七所傳統重點中學中最低，與全市最好高中的錄取分數相差50分——拋開對“縣中”標簽化甚至妖魔化的成見，今天的寶應中學是一所典型的縣中。

2001年，寶應中學轉制民營，加盟民辦翔宇教育集團;2011年，寶應中學回歸公辦體制。近幾年，寶應中學因為在高考和自主招生考試中的優異成績得到廣泛關注。學校高考文化類本科達線人數連續多年領跑全省，名校錄取數、高分學生數都躋身全省高中第一方陣。2014年，寶應中學有10人參加北京大學、清華大學自主招生考試，全部獲得加分，其中清華大學自主招生筆試第一名便來自該校。學校連續兩年獲得北京大學校長實名推薦資格，連續三年獲得臺灣輔仁大學校長推薦資格，2014年寶應中學又獲得兩個中國科學院大學推薦名額和一個中國人民大學“圓夢計劃”名額。

成績之外，真正具有啟發意義的，是寶應中學對師生生命質量、生命狀態的關注，對實現師生人生幸福這一教育理想的堅持。它關注課堂上學生的學習狀態，通過重建課堂結構，讓學生真正成為課堂的主人，培養學生的自主探究能力，激活學生的主動學習狀態，從而使學生在收獲成績的同時享受學習的樂趣。它關注教師的精神狀態，通過變革管理結構，激發教師的發展內驅力，使教師主動發展，享受職業幸福。同時，它關注課堂之外學生的生命質量，努力讓學生在豐富的生命體驗中張揚個性，揮灑才情，磨練意志，發育心靈，成長為一個健全的人，掌握實現自己人生幸福的能力。