高職英語PBL教學模式下學生思辨能力的培養

張連春

[摘 要] 思辨能力是一項非常重要的能力，能夠具體體現一個人的綜合素質。在當前的PBL教學培養模式下，更加凸顯了對思辨能力的重視。立足于PBL教學模式，強調了思辨能力培養對高職學生的重要意義，并且簡要提出了培養途徑。

[關 鍵 詞] 高職英語；思辨能力；教學方法

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0057-01

教育應該是引導學生德、智、體、美、勞全面發展，促進人格健全最重要的手段之一，教師長期關注技能方面的培養，從而忽略了學生思維思想方面的變化，這正是當前我國高職英語教學所欠缺的東西。在這種情況下引入PBL教學模式，重視學生的分析、解讀、知識遷移能力，對學生的生活和工作都會起到積極的促進作用。

一、思辨能力內涵

所謂思辨能力，即“運用恰當的評價標準，進行有意識的思考，最終做出有理據的判斷”。思辨能力一般被認為具有兩個維度：認知能力與情感特質，代表了一個人成熟的思想體系，能夠用辯證的目標看待世界，也能夠在困境之中尋找到希望，在順境之中保持警惕。思辨更加代表了個體能夠獨立地通過思考進而改變自己的言行，在遇到錯誤的時候能夠堅持正確的，通過言行的改變塑造新的人生道路，這就是《中庸》里面提到的“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。對一個社會來說，擁有一群具備思辨能力的公民，能夠提升國家開放程度、文明程度，以及民主程度。由此可見，培養當代大學生的思辨能力是一件非常重要的事情。

二、高職英語PBL教學模式下的思辨能力培養辦法

（一）鼓勵學生勤于思考，勇于質疑

PBL教學法全稱是Project - based Language Learning，是一種強調學生語言運用能力的教學方法。要求教師指導學生通過實施一系列的活動，例如思考、閱讀、傾聽、訪談等，實際鍛煉學生解決問題、口頭匯報、展示自我，以及反思自我的能力。PBL教學法需要學生在教師的指導下，有計劃、有階段性地推進學習過程，完成語法、語言結構、詞匯、技能學習等多個項目，并且最終能夠提高學生的思辨能力。

對教師來說，為了培養學生的綜合素質，提升思辨能力，那么教師應該在課堂上多組織學生圍繞中心話題進行討論，這種討論并非是漫無目的地隨意探討，而是需要運用邏輯思維能力、表達能力、溝通技巧，以及思辨能力來進行。討論之前，教師可以先發給學生有關討論主題的論文，讓學生自行閱讀，之后要求學生對論文提出的觀點進行思考，是否合理，是否還有改進的地方。經過這樣的過程，讓學生逐漸掌握批判性思考的方法，對英語這門學科來說，掌握了學習方法，也就意味著掌握了自我提高的鑰匙。學生要學會在紛繁復雜的網絡世界為自己選擇有益的閱讀材料，學生也要學會鑒別不同作者在對同一件事情發表意見的時候他們的出發點是什么，他們的目的是什么，最為重要的是通過學習他人的觀點，提升自己的素質。當一個學生能夠在學習的時候時時刻刻詰問自己，到底能如何為自己所用，這就證明了這個學生已經把知識內化為自己的一部分，融入自己的世界觀里，不斷完善和更新自己的價值體系。

（二）注重培養學生邏輯思考能力和表達能力

英語不同于漢語的學習，英語是一門邏輯性和語法結構十分嚴謹的語言，所以學生在學習語言時不僅僅是在學習語言本身，而是也會逐漸了解和熟悉英語的語言邏輯。在課堂上，英語教師不妨把簡單的單詞記憶型問題改變為論述題，或者是口頭演講的方式。

例如，不少學校在入校的時候都會要求學生用英語做自我介紹，但是不同于初高中的自我介紹，高級別的英語學習需要匹配更加高級的語法和詞匯來完善自己的口語表達技巧。區別普通學生常用的“my name is …”教師可以做出以下示范：“I tend to consider myself as fortunate and perseverant. Years of devotion to media studies has gained me ample confidence and got me well prepared in terms of academic accumulation. I have blossomed into an analytical，practical and creative individual，ready to embrace further challenges to broaden my academic territory and expand my professional boundary.”

教師在教學的過程中要注意與學生的互動、學生的學習狀態和學習進度。結合PBL教學模式，按照學生不同的個性和特長為他們設置適合的課程。對學生來說，其實死記硬背的學習方式更加缺少樂趣，不妨采用新的學習方法和態度，大膽嘗試口語、寫作、小組討論等項目的訓練，不再把目光聚焦在成績單上，而是放在更加長遠的未來。

三、結束語

對不少學生來說，往往容易走入為成績而學習的誤區。學生急功近利地只想獲得一紙漂亮成績，忽略了對語言的綜合運用能力的培養，更加無法理解培養思辨能力的重要性。教師想要打破這一局面就需要加強學生對思辨能力的重視程度，同時結合PBL教學方法所倡導的多項目訓練手段，讓學生在多重項目鍛煉過程中鍛煉自己的思考能力、溝通技巧、演講能力，以及寫作能力。

參考文獻：

[1]李寶玲.“研究型”課程在大學英語教學中的實證研究：以PBL教學模式為例[J].校園英語，2018（1）：33-34.

[2]李淑蘋.PBL模式下高職商務英語創新人才培養模式研究[J].湖北函授大學學報，2017，30（21）：3-5.