構建自主互助探索創新的課堂模式

易杰

在教學活動中，要以學生為中心，讓學生自主參與。而“自主、互助、創新”的學習方式是指學生在老師的啟發和幫助下，以學生為主體，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，培養學生的主動學習、團結協作、勇于探索的精神。自主是互助、創新的基礎、前提，互助是促進自主、創新的形式、途徑，創新是自主、合作的目的。三者不僅互為一體，還互為促進，使語文課堂進入到一個新的境界。那么，在語文教學中如何搞好“自主、互助、創新”的學習呢？

一、以自學為主體，擴大主動學習面

1、培養學生的興趣，增強主體意識

教書是為了育人，學生獲取知識是發展自己的起點，學生的內因才是獲取知識的關鍵，所以教師首先要激發學生的興趣，學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔，就會主動去學。

2、改進教學方法，指導學習方法

達爾文有一句格言：最有價值的知識是關于方法的知識。培養學生的自主學習還必須在教學中改進教法，指導學法。“授之以魚，不如授之以漁。”培養學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等能力，使學生真正成為學習的主人。引導能充分發揮學生的主體作用，事半功倍、一舉兩得。

3、精心設計課堂提問

精心設計對學生理解和掌握有關知識起到重要作用的問題，能夠促進學生主動思考和聯想思維能力的發展。

二、以同伴互助為手段，發揮合作的作用

互助合作交流是現代社會必備的能力。新課程標準中明確提出“合作”二字，而同伴學習是課堂合作的主要形式。

互助學習是指學生在為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它有這樣幾方面的要素：積極的互相支持、配合，因而互助學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標，因而在教學過程中，采用同伴合作方式，在難點、重點時讓學生討論討論，在積累資料、練習寫作時讓學生小組合作進行操作等多方面的實踐，有利于學生整體素質的培養。

總結起來，同伴互助學習可以取得幾種成效。

1、讓學生學會“相互傾聽”以養成合作的積極態度

作為組內的一員都可以發表自己的看法，但前提是學會傾聽。要傾聽表揚之詞，又要傾聽批評之語或來自他人的建議或疑問。要讓學生知道傾聽是尊重對方的表現，尊重別人才能讓別人尊重你自己。傾聽要讓學生學會與他人協調學習，學會從同伴處獲取信息，采集同伴獨特的思維方式與不同的解題方法。

2、具備“取信與人”以保證建立積極的同伴關系

小組合作的過程，也是成員之間的學習活動相互調整、相互改進、互補增效的過程。成員之間不斷相互提醒和修正，同時每個成員都能做到關注他人，經常提出自己的觀點與意見。成員之間真誠相待，取信與人。如此，學生在和組員調和的過程中培養了與人平等、和諧相處的習慣，從而學會了如何與人建立積極的伙伴關系。

三、以創新為目的，培養主動學習和探索精神

1、質疑設懸，激發探究興趣

“學起于思，思源于疑”。質疑是學生主動探究的第一步，也是創新的基礎，有助于培養學生的獨立思考能力，教師將學生的疑難問題進行梳理，確定出明確的教學目標。如此學生的學習熱情很高漲，他們會以積極主動的態度投入到新知識的學習中。這樣學生的思維在教師提供信息的撞擊和引導下得以活躍，使雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中。

2、開放課堂，營造創新環境

在探究式教學中，要擯棄枯燥的說教和單純的認知學習，將學生引向自然，引向生活。開放課堂，首先要為學生創造寬松、民主和諧的課堂學習環境，教師要同學生一起參與學習的全過程，并保證學生自主探究的時間和空間，讓學習者積極參與，合作學習、自主探究，在參與中表現。開放課堂要以課內為點，課外為面，課內外和諧街接。更重要的是要用文學知識本身的魅力去吸引學生，感染學生。

新的教學理念讓我認識到教學本質之一是交往。“把教學本質定位為交往，是對教學過程的正本清源”。可是，如何實現這種交往？新的課程標準提倡的“自主、合作、探究”性學習是一種比較理想的學習方式。但是，它們之間不是孤立的，而是相互作用的。這就需要教師們努力地探究、實踐、操作，不怕失敗，不怕旁人的不理解，不斷地豐富和完善自主、合作、探究學習的教學實踐。