《指南》大背景下淺談?dòng)變撼Ｒ?guī)管理的幾種策略

章瑩

常規(guī)是指對(duì)幼兒行為的標(biāo)準(zhǔn)化、具體化要求，可以理解為使幼兒的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行的一系列的行為規(guī)范，讓幼兒執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則第四條提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益的生活經(jīng)驗(yàn)。”那么在具體實(shí)踐中，如何利用積極有效策略建立幼兒園班級(jí)良好常規(guī)呢？筆者認(rèn)為，至少有以下幾種有效策略。

一、在游戲中建立常規(guī)，鞏固習(xí)慣

1.利用音樂(lè)游戲，巧妙地銜接環(huán)節(jié)進(jìn)行過(guò)渡。（1）《指南》中說(shuō)明就指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。游戲可以帶給幼兒最直接、最愉悅的體驗(yàn)。運(yùn)用豐富的節(jié)奏，可根據(jù)常規(guī)培養(yǎng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)一系列的游戲，如在組織培養(yǎng)幼兒集中注意力的環(huán)節(jié)當(dāng)中，我設(shè)計(jì)了起步較低由易到難的系列節(jié)奏游戲：聽著小鈴拍拍手（即模仿小鈴節(jié)奏強(qiáng)弱拍手），從而讓幼兒感受不同節(jié)奏帶來(lái)的新鮮感覺，吸引幼兒的注意力。（2）不斷提高幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，使常規(guī)教育簡(jiǎn)單化。音樂(lè)教育是在兒童愉快的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的，它對(duì)幼兒往往有著潛移默化的教育作用。因此，在常規(guī)教育中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要與音樂(lè)完美地結(jié)合起來(lái)，以至于教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)都能很快地傳遞給幼兒正確的信息，讓幼兒很快就能理解教師心中所表達(dá)的意思。

2.在角色游戲中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（1）角色游戲培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)友愛的良好行為習(xí)慣，共同的游戲?qū)⒂變郝?lián)系在一起，有助于發(fā)展幼兒的交往能力。（2）角色游戲培養(yǎng)了幼兒克服困難，遵守紀(jì)律的行為習(xí)慣幼兒在角色游戲中為了達(dá)到目的，就要約束自己、克服苦難，這樣有利于培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)克服困難，遵守紀(jì)律的良好品德。

綜合上述，角色游戲是幼兒特殊的實(shí)踐活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)的最好方式，幼兒思維是在直接感知與具體行動(dòng)中進(jìn)行的。角色游戲?yàn)橛變旱男袨殚_拓了無(wú)限的空間，在游戲中他們可以獲得各種行為的體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)演練，從而培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣。

二、發(fā)揮幼兒的主體作用，參與到常規(guī)訓(xùn)練中

1.引導(dǎo)幼兒參與制訂常規(guī)。以往在常規(guī)訓(xùn)練過(guò)程中，往往是老師提出常規(guī)要求，幼兒被動(dòng)執(zhí)行，致使幼兒的積極性嚴(yán)重受到制約。《指南》中提到，要鼓勵(lì)幼兒自主決定，獨(dú)立做事，增強(qiáng)其自尊心和自信心。我們知道幼兒是一群有著各自需要的個(gè)體，一旦他們的潛能被激活，當(dāng)外界的行為要求成為他們自身的需要時(shí)，所發(fā)揮的作用將是巨大的，它會(huì)帶給我們意想不到的驚喜。因此在制訂常規(guī)時(shí)，我園就組織中、大班小朋友集體討論，參與制訂。

2.引導(dǎo)幼兒參與管理過(guò)程。孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間、復(fù)雜的過(guò)程，有的孩子雖然知道常規(guī)，但是生活中不一定能按常規(guī)要求去做，由于幼兒自控能力較差，有時(shí)會(huì)我行我素。也有的孩子能力較弱，操作不好，因此在管理過(guò)程中一定要引導(dǎo)幼兒積極參與，形成合力。如安排比較好動(dòng)的孩子幫老師巡視進(jìn)餐、午睡的情況。在檢查活動(dòng)中這些孩子自身也受到了訓(xùn)練，對(duì)于能力弱的幼兒，請(qǐng)能力強(qiáng)的小朋友幫助他，教他們脫衣服、系鞋帶等。

3.引導(dǎo)幼兒參與評(píng)價(jià)的過(guò)程。為了及時(shí)肯定幼兒遵守常規(guī)的做法，使好的習(xí)慣得到鞏固，每天的效果小結(jié)中老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的孩子，利用周五的“比星星”活動(dòng)，讓孩子自己來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析每個(gè)孩子一周的表現(xiàn)。在幼兒的評(píng)價(jià)過(guò)程中，小朋友進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在一個(gè)集體當(dāng)中，一定要遵守規(guī)則，約束自己，使常規(guī)要求在小朋友的心理及行為上得到強(qiáng)化。

三、結(jié)合榜樣學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒跟學(xué)行為

1.同伴間的榜樣。“瞧，文文的小手洗得多干凈”，“看，林林把玩具放得多整齊”，等等。老師只要表?yè)P(yáng)了某個(gè)小朋友，立刻就會(huì)有許多小朋友紛紛模仿這個(gè)小朋友的良好行為。因此，老師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒的良好品質(zhì)。

2.教師做榜樣。教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用，因此要求幼兒做到的，教師和家長(zhǎng)必須首先做到。

3.五角星粘紙的魔力。為了提高幼兒的自信心，促使幼兒在各方面有進(jìn)步，就要發(fā)揮小紅花的作用。離園前的準(zhǔn)備工作是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果組織得不好，就很容易造成安全問(wèn)題。

4.故事引導(dǎo)法。實(shí)際上這也是一種榜樣教育，但這種教育方法主要是運(yùn)用一些有教育意義的故事向幼兒介紹遵守常規(guī)的典型，啟發(fā)幼兒向文藝作品中的榜樣學(xué)習(xí)，形成良好品質(zhì)。

四、做好家園配合，強(qiáng)化習(xí)慣，鞏固常規(guī)。

家庭是幼兒園的合作伙伴，幼兒園工作的順利開展離不開家長(zhǎng)的理解與支持。孩子們來(lái)自不同的家庭，受到不同的家庭教育與影響，成人的一言一行、一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著孩子。為了使孩子們養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生、行為習(xí)慣，形成良好的品質(zhì)，家長(zhǎng)要積極參與幼兒園活動(dòng)，親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己的孩子與其他孩子之間的差距，在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的品行。

總之，構(gòu)建一種良好的班級(jí)常規(guī)文化是很重要的。《指南》中也明確強(qiáng)調(diào)，要鼓勵(lì)幼兒自主、獨(dú)立、自律，教師的職責(zé)在于創(chuàng)造和諧民主的氛圍，用愛去灌溉孩子們的心靈。用真誠(chéng)的心去打動(dòng)他們，與孩子建立良好的師生關(guān)系，用愛去對(duì)待孩子，用去管理孩子，那么收獲的就是孩子的健康、快樂(lè)、成長(zhǎng)。