給孩子一片成長(zhǎng)的天空

張萌

隨著中國“421”家庭模式的開啟，中國式的獨(dú)苗苗瞬間飆升，四位老人、一對(duì)夫妻，一個(gè)家庭六個(gè)人對(duì)孩子的關(guān)愛漸漸地演變成了溺愛，形成了千千萬萬個(gè)“小公主”、“小皇帝”，讓“含在嘴里怕化了、捧在手里怕碎了”變成了名副其實(shí)，也鑄就了現(xiàn)在的大多數(shù)孩子衣來伸手、飯來張口。與此同時(shí)，也在慢慢地侵蝕著孩子成長(zhǎng)的空間。

據(jù)調(diào)查顯示，幼兒獨(dú)立性指標(biāo)并沒有隨幼兒年齡的變化而有明顯的差別。尤其當(dāng)遇到困難的時(shí)候，一半左右的幼兒都請(qǐng)求別人的幫助，基本上不隨年齡的增長(zhǎng)而變化。誠然，幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦，從而剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，進(jìn)而影響幼兒主動(dòng)性和獨(dú)立性的發(fā)展。現(xiàn)在有很多孩子在遇到問題的時(shí)候，第一反應(yīng)不是去解決，而是去尋求幫助，主要是因?yàn)樯钪械囊磺惺聞?wù)都是由家長(zhǎng)包辦，致使孩子變得怯懦，喪失獨(dú)立解決問題的意志，毫無自信心和責(zé)任感。

縱觀一個(gè)人的成長(zhǎng)時(shí)期，幼兒時(shí)期是十分關(guān)鍵的，這一階段獨(dú)立自主能力的養(yǎng)成將為以后的成長(zhǎng)打下深深的根基。當(dāng)自我意識(shí)萌芽，對(duì)周圍世界的認(rèn)知慢慢增多時(shí)，他們的獨(dú)立意識(shí)也在點(diǎn)滴間逐步培養(yǎng)起來，總會(huì)喜歡去探究這個(gè)新奇的世界，于是他們學(xué)會(huì)開始嘗試，從一開始的試探，到磕磕絆絆，再到井然有序，中間經(jīng)歷過了無數(shù)次的失敗，可也就是經(jīng)過這些失敗的洗禮，才獲得了最后的成功。作為家長(zhǎng)，不要害怕孩子失敗，更不要?jiǎng)儕Z孩子失敗的權(quán)利，要給予孩子適當(dāng)?shù)淖鹬兀屗麄冊(cè)谀サZ中自我成長(zhǎng)。

還記得13歲神童的故事嗎？天才般的大腦確毀在了父母創(chuàng)造的“安全感”里，沒有任何自理和社會(huì)交往能力。那么這一切又該誰來買單呢？

美國教育學(xué)家愛雷·馬洛尼認(rèn)為：培養(yǎng)孩子的要決之一，就是及早能夠讓他們自立，過分的保護(hù)只會(huì)妨礙孩子從生活中通過自身實(shí)踐去獲得有效經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而影響其盡快成長(zhǎng)。對(duì)于孩子，我們學(xué)會(huì)放手，在穿衣疊被、擦桌擺碗的瑣事中放手，碰碰釘子，吸吸教訓(xùn)，在一步步的失敗中成長(zhǎng)起來，告別坐享其成。

對(duì)于幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)的重要性，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ覀儜?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中自由發(fā)展。《3-6歲兒童發(fā)展指南》中也指出，幼兒要具有基本的生活自理能力：3-4歲幼兒應(yīng)在幫助下能穿脫衣服或鞋襪，且能將玩具和圖書放回原處；4-5歲幼兒應(yīng)該具備能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣，能整理自己的物品的自理能力。小班幼兒年齡大多在4歲左右，動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒應(yīng)該會(huì)自己整理衣物、折疊被褥等，教師切勿因?yàn)橛變鹤鍪螺^慢或者是擔(dān)心幼兒做不好而剝奪了幼兒自理能力的機(jī)會(huì)。

作為教師，要多鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，對(duì)幼兒的嘗試與努力給予肯定，滿足幼兒的“虛榮感”；日常生活中，要教授幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕等的正確方法；此外還要盡量提供有利于幼兒生活自理的條件：在區(qū)域中存放一些紙箱、盒子等，以便于幼兒自己收拾和存放物品。作為家長(zhǎng)，要盡量讓幼兒的衣服、鞋子等簡(jiǎn)單實(shí)用，方便幼兒自己穿脫。

3-6歲的幼兒還具有極強(qiáng)的模仿能力，別人做的事情一旦激起他的興趣，就會(huì)自主地去模擬其行為，不管對(duì)還是錯(cuò)。對(duì)幼兒而言，還尚不具備判斷對(duì)錯(cuò)的能力，這就要求家長(zhǎng)和教師要提供正確的仿效楷模，為幼兒樹立榜樣，對(duì)幼兒獨(dú)立品德的形成起到潛移默化的作用。

獨(dú)立品德形成的同時(shí)，幼兒的成長(zhǎng)也離不開社會(huì)性的發(fā)展。所謂社會(huì)性發(fā)展，是指幼兒的人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力，也就是說幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅要學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也要學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿逐漸地發(fā)展起來的。因此，成人要時(shí)刻注意自己的言行舉止，避免錯(cuò)誤行為上行下效。

421家庭模式下的孩子大多以自我為中心，生活在自己的小圈子里，看不到別人的情感。而當(dāng)他有了移情能力時(shí)，就會(huì)跳出那個(gè)自我的小世界，站在別人的角度考慮，做出利他的行為選擇，從而為其社會(huì)性發(fā)展鋪平了道路。還有些幼兒膽小、羞怯，不敢與陌生人交談，對(duì)于這樣的幼兒，家長(zhǎng)切勿代辦其行為，要多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)其勇敢行為，漸漸學(xué)會(huì)與人交流，以促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。

從不知到知之，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)歷程，家長(zhǎng)和教師應(yīng)循序漸進(jìn)、耐心地引導(dǎo)幼兒，多給幼兒自己去嘗試、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，在培養(yǎng)過程中積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們建立自信心，使他們具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和心理承受能力，從而勇敢地去面對(duì)問題、解決問題。

“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒的成長(zhǎng)不是一朝一夕的事情，這是一個(gè)極其漫長(zhǎng)的過程。只要給孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，言傳身教，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，結(jié)合家園同心，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)才能成為現(xiàn)實(shí)；放開你的懷抱，不加干預(yù)，站在身后為孩子保駕護(hù)航，讓孩子在社會(huì)自由發(fā)展的天空中飛的更高。

（作者單位：山東濰坊市機(jī)關(guān)幼兒園）

（責(zé)任編校：周世剛）