導購式引領策略，再現作文教學以生活的靈性

茹瑛

生活是創作的源泉。作文一直是老師和家長心中的一個大難題。其實，說穿了，作文就是讓我們的學生玩起文字游戲，用文字來畫畫。當然，這就需要老師想方設法讓學生學會體驗生活，感悟生活，并千方百計地為他們創造生活，豐富他們的生活。試想：學生們有了生活的積累，有了生活的體驗，有了創作的激情，他們還會怕寫作文嗎？

教師要善于引導，要充分扮演好“導購”這個角色，做孩子的導購員而不是推銷員。有水平的導購員，一定是多問少說；有水平的導購員，重在問，引導客戶說，先導后購。糟糕的導購員，恨不得一上來就是產品發布會，灌給客戶滿腦子的產品知識。老師就是導購員，讓學生們在琳瑯滿目的商品面前，細細挑選自己所要的、所需的，從而在生活中真實地加以運用和展現。

導購策略之一：統一有條理地展現“商品”，延續作文的系列性

利用語文老師兼班主任的優勢，利用學校的校本課程——綜合實踐課，我經常組織學生從事喜聞樂見的實踐活動，并進行延續細化和深入。“護蛋行動”讓學生感悟到父母養育自己的辛苦；母親節祝愿又在此前的基礎上得以添加：給媽媽制作手工DIY康乃馨，并在賀卡上寫上那小清新的兒童詩。“跳蚤市場”讓學生在交換中增強了能力，又在此基礎上進行真正地“小鬼當家”一日，記錄下市場所見所聞，并把自己的“第一菜”拍下來與同學分享……

生活一日復一日，但并不是重復的。我們完全可以抓住學生觀察的側重點，給學生一個統一的目標引領，逐漸清晰地一一羅列，有序地深入展開并描述。可以說是整體的系列伸展，學生的感受一次又一次地有著新的沖擊；精心地營造打動了學生們的心，他們表達的欲望越來越強。最后，所呈現的是最經典的高潮。一個學生在文章中寫道：“走在鬧哄哄喧囂的菜市場里，耳邊聽到周邊大人和商販輕聲細語的討價還價聲，看著那不斷跳動的電子秤，心里真有些說不清道不明的憂愁和膽怯。今天的我第一次真正意義上當家買菜，行不？”——《“小鬼”當家片段》

在小作者那充滿童真童趣的描寫中，我覺得眼前一亮，不由得被學生們那獨特的視角、豐富的情感給征服了。那正是一次次系列性的作文延續伸展教育的結果。

導購策略之二：運用色聲香味觸法，展示“商品”細節，挖掘作文的靈動性

新課標指出：“寫作要從多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。”因此，老師要積極引導學生用各種感官去看、去聽、去觸、去聞、去想、去感受、去體驗，引導學生去觀察事物的本質特征，抓住事物最富有特點的部分。如看到的、感覺到的以及想到的這些都細細感受和體會，加以連接，就有了學生文章精彩的生成：“啊，許許多多的螃蟹正密密麻麻地蹲在水坑的上面，燈光照過去，一點一點地抖動。好肉麻哦！我渾身都起雞皮疙瘩了！大爸爸還讓我抬起頭來看兩邊的蘆葦叢，我看見蘆葦的桿子上也有東西在爬。那是什么？哦，也是螃蟹呀！這些都是螃蟹！我連忙邁開腳步，揮動著我的手去捉，‘噗通噗通響了起來。螃蟹跳走了！”——《捉螃蟹片段》

為了給學生積累寫作素材，提高口語表達能力，我讓每個學生每周寫一篇生活中看到、聽到的事。推薦出最好的，老師把它當作“新聞”播報。當聽到自己的“新聞”時，學生高興得眼睛瞇成一條線，拍著雙手不停地叫好。看到別人的成功，其他同學也都躍躍欲試。大家用心發現生活中的小事，養成了留心觀察的好習慣，成了生活中的“有心人”。于是，就有了精彩的生成：“只見劉倩雯一按‘山羊的背脊，雙腳一蹬，整個身子‘飛了起來，像一只白色的小鹿越過障礙似的，雙腳平穩落地。頓時掌聲不約而同地響起來，我們激動不已。接下來該我上場了！我穩了穩心神，深吸了一口氣，走到‘山羊的前面，便模仿劉倩雯的動作。我也照樣子按住‘山羊的背脊，身子使勁往上一蹭，也‘飛起來了。哈，我成功了！正當我得意洋洋時，只聽‘撲通一聲，我摔在了地上。”

又如《切橙子》，如何切，怎么切，切時這可愛的橙子猶如什么？切時有什么趣事發生？讓學生靜下來，多想想，很快就有了精彩呈現：我腦海中出現了一個解渴的好方法——吃橙子！可是我不會呀！唉！我只好親自上陣了！我挑出一個大橙子，拿到廚房用清水沖了沖，然后拿出了明晃晃的小水果刀，便要開始切橙子。開始了，我還有點害怕割到手上，便小心翼翼地用水果刀在橙子皮上反復地切。漸漸地我的膽子大了起來，只見那把水果刀，從這兒進去，又從那兒出來。從那兒進去，又從這兒出來，那橙子已經被扎得“千瘡百孔”了。不知是我太得意忘形了沒注意果汁，還是那橙子在還擊我，反正，不知怎么的，那果汁射到了我的眼睛里。“啊！”現在輪到我悲號了！我把眼睛里的果汁弄掉后，就不敢大意了。我終于把橙子切開了，興奮的我品嘗著“戰利品”，心里美滋滋的！

導購策略之三：注重個人感受，凸顯“商品”特性，創設作文的獨特性

在傳統的作文教學中，教師常常采用求同思維的模式，引導學生沿著一個固定的方向去思考。當下，習作要體現個性化，首先要讓體現學生個性化的感悟。對于每一個主題，讓學生們從自身角度出發，說說自己的理解，打算如何進行構思和行文。對于某些片段，也可以進行不同改法的比較和嘗試，并且盡量給予學生眾多的機會進行“辯論賽”，讓他們敢說。思維上的活躍與靈動，其實往往就在于學生們大膽的表達……比如在學校開展的讀書感悟中讀《百萬英鎊》有感，許多學生的觀點大都與文章主題很切合，講到了在金錢面前所體現出來的人性的丑惡嘴臉，那奴媚的樣子。但結合文章中某一點，當富豪兄弟在挑選人之前有一個細節：那就是要挑一個看上去誠實的人來進行他們的打賭。結合現代社會的承諾之要求，有學生把握了這一比較特殊的觀點：“要學會靈活運用手頭的力量，把握住身邊的每一個機會，但這一切，只能建立在真實誠信的基礎上。文中的‘我的確是聰明呀，懂得把握時機，并會靈活運用自己手頭的力量。謹慎的‘我，知道這一切只不過是營造了‘我光鮮的外殼。三個月之后，‘我根本一文不名。‘我并沒有被這一切沖昏頭腦，小心翼翼地使用著借著別人的錢，讓他不超過‘我歸還百萬英鎊后能找到的工作的收入薪金……能干的‘我還利用了‘我的名聲讓別人進行投資礦山，從而與老朋友赫斯丁一起合作，讓一個有名無實的老板取得成功，賺了錢，自己也真正成為了擁有一百萬英鎊存款的有錢人。

運用自己的力量，大家可能都會，關鍵是能不能把握住這個機會，機會往往在轉瞬間悄悄溜走。抓住機會，巧妙運用自己的力量，是成功的秘訣，也是勝利的法寶。在誠實面前，在道德準則的基線上，讓我們也努力著，以陽光的心態，積極地把握機會，巧妙地運用自己的力量吧！”

這是現代社會賦予學生的認知，很高興學生有這樣精明準確的人生哲理的靈動閃現。我們應該鼓勵并贊賞學生有自己的觀點，允許他們暢所欲言。

作文教學應引導學生善于捕捉、體驗，并主動表達對生活的感悟，習作就會充滿生活的氣息，流露學生率真的本性。我手寫我心，真心抒真情。作文并非很難，只要導購式引領到位，導出學生們的細微觀察，導出學生們的充分的靈動之處，導出學生們思維火花的獨特之處，學生就一定能寫好作文！?endprint