繪本教學在低年級英語課堂教學的應用探索

張敏

《英語課程標準》（2011年版）在學生語言技能目標中指出：低年級學生要能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。教師要更多地使用豐富多彩的教學資源，使教學內容、形式、過程形象、生動，讓學生易懂、易學、易認，還要根據教學實際需要，創造性地使用教材。比如擴展教學內容，增加主題相同、要求相當的閱讀篇目，或者延伸教學活動，展開對話、討論、寫作活動。那么， 如何在小學低年級拓寬渠道，創造性地開展好英語教學呢？筆者認為，運用英語繪本進行教學是一種很適合小學低年級課堂教學的方法。

一、英語繪本的含義

繪本，英文名稱為Picture Book，通常是指用文字與圖畫共同描述，表達特定情感和主題，相互交融、互動敘述故事的一種讀本。英語繪本就是用英語來講述的繪本。

在日常教學中，英語教師有目的、有計劃、有組織地將英語繪本融入小學英語教材中，通過繪本進行輔助教學的方法，我們即可稱之為英語繪本教學。英語繪本教學注重把學生英語學習能力和綜合運用能力作為教學的主要目標。

二、英語繪本教學的優點

1.能讓學生自由體驗自然的閱讀環境

英語繪本畫面精美、語言押韻、句型單一、寓意豐富，側重于故事情節的完整性和趣味性，能吸引學生的注意力，使學生愿意去嘗試與接受英語學習的挑戰。對于低年級學生，其思維特點、行為習慣、語言技能還在慢慢形成，英語繪本能夠讓學生沒有負擔、沒有畏懼自然而然地走進由繪本所提供的閱讀環境。

2.能讓學生自發延伸豐富的想象空間

英語繪本內容形式多樣，滲透各種文化背景，通過英語繪本的教學能讓學生更多地了解多元文化知識，有利于掌握不同的文化知識，其所提供的素材、背景及充滿想象的世界，能激起學生掌握英語的興趣，同時還能培養學生的想象力，拓展他們的想象空間。

3.能讓學生自我總結完整的學習經驗

英語繪本中的語言應用簡潔明了，易于學生掌握，是學生學習語言的有效途徑之一。好的英語繪本其故事本身就是一個非常優秀的語言應用實例，同一句型會反復出現，押韻使用會很到位，常常能給學生在聽覺、視覺方面一種強烈的刺激感，促使學生在語言發展、認知能力、思維想象等方面得到普遍提升。

4.能讓學生自行收獲良好的情感體驗

繪本故事蘊含的情感內容能引導學生朝著積極、正面的方向發展，對學生情感提升有著較為深刻的影響。閱讀繪本的過程，其實就是學生與繪本進行心靈交流和情感對話的過程，學生會獲得豐富的情感體驗，有助于培養其正確的人生觀、世界觀及良好的生活態度，有助于提高其自身的修養，提升自我境界。

三、英語繪本教學的步驟

1.第一步——激發想象，走進繪本

小學低年級學生的思維簡單、形象、跳躍，他們觀察事物時只注意事物外部的、直觀的特征，不會注意事物的內部特點、細微變化，很難發現事物之間的差別。而好的繪本簡單中還有深意，情節具有連貫性，不僅能給學生視覺上的沖擊，而且能使學生主動發揮想象力，探究事物之間的聯系，很容易激發學生的想象空間。所以教師在從事繪本教學時一定要選準繪本，把繪本融入教學，然后用教學設計引起懸念，啟發學生展開想象的翅膀，讓學生自然而然走進繪本。

如在教學二年級動物的單詞時，我介紹繪本Brown bear， brown bear， what do you see？給學生時，一開始就設計懸念：請學生猜猜棕熊旅行中會發現什么。通過一張張繪本的呈現，很快學生就能熟練地朗讀“I see a red bird looking at me.”等語句。然后我再讓學生想象：“如果你是棕熊，你還看到了什么顏色的動物？”學生的想象力一下被激發出來，邊比劃邊說出自己的想法，享受著繪本帶來的快樂。

2.第二步——激發興趣，理解繪本

小學低年級英語繪本教學應側重于故事性教學模式，因為它十分符合小學生的年齡特點，栩栩如生的人物形象和環環相扣的故事情節很引人入勝。為了弄明白有趣的故事情節，他們能認真地去聽，認真地去理解，有利于吸引他們易分散的注意力，激發和維持他們濃厚的學習興趣。繪本教學過程就是帶領學生走進繪本故事的旅程。

以風靡美國40年的經典繪本The Very Hungry Caterpillar為例，教師通過屏幕一一呈現繪本圖片，與學生一起討論繪本中故事主角毛毛蟲。通過巧妙引導和逐層揭示，學生的興趣慢慢被激發出來，閱讀的愿望越來越強烈，教師再引導學生用自己的語言復述出來，這樣不僅提高了學生的閱讀理解能力，也培養了學生愛閱讀的興趣愛好。

3.第三步——激“悅”語感，朗讀繪本

朗讀是培養語感的有效方式，朗讀可以把英語知識轉化成英語技能。一本好的繪本，學生通過反反復復朗讀，不僅能激“悅”語感，強化故事傳達的意韻，而且能使學生不斷發現繪本中的樂趣，加深對繪本的印象和對故事的理解。

如在教學三年級整點時間的內容時，我介紹繪本Tick Tock Clock給學生，首先讓學生聽老師讀。把老師在朗讀的過程中對繪本文字的品味、對繪本內涵的感悟傳遞給學生，給學生以強烈的情感熏陶。其次讓學生自己讀。學生可以采取讀一半、讀一段、讀故事首尾、講故事梗概的方法自由讀，也可以選擇繪本中特別喜歡的句段進行單獨朗讀，引導著學生自己想要讀。最后，組織小組或同桌之間進行表演式朗讀，讓學生仿照文本中的句式表達自己的生活或者想象的世界。

4.第四步——激活情感，體驗繪本

著名作家、兒童閱讀推廣人梅子涵說過：“每個人性格的養成與記憶的顏色有關。孩子多看顏色鮮艷的讀物，從小就把鮮艷融到記憶里去，內心會更明亮，不容易心理黑暗和產生仇恨，走得更遠。”因此，在繪本教學過程中，教師應該以情感教育理論為指導，在充分考慮英語認知因素的同時，針對學生的情感心理特征，將情感教學滲透到英語教學的方方面面。

比如教學故事The runaway bunny時，教師要通過延展的、跳躍的、活動的畫面，激活學生體內的情感體驗細胞，引導學生多談一談讀書的感想，讓學生真正體會到母愛是無私的，不可替代的，孩子與母親的愛是永遠無法分割的，讓學生體會到每個生命里都深藏著母親無限偉大的愛，激發學生積極健康向上的情感。endprint