生命教育，育出健康幸福之花

吳衛(wèi)

生命教育是以生命為核心，以教育為手段，倡導(dǎo)認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價值的教育活動。近年來，一些青少年學(xué)生在思想和行為上表現(xiàn)出對生命的無畏、對生存的無能和對生活的無趣等，其根本原因就在于缺乏對生命的敬畏之心，有意回避生命的沉重。可以說，生命教育迫在眉睫。

我們德育教育的最終目的是：必須使學(xué)生獲得對“美與丑”“善與惡”更加鮮明的辨別力，讓學(xué)生的生命力得以美好地延伸。德育是整個教育的靈魂，是學(xué)校教育工作中不可分割的重要組成部分。其實，所謂德育，是一個范疇很大的概念，但就其本質(zhì)而言，就是生命教育，就是在生命活動中為了生命而進行的教育。既需要我們用一句句實話、一件件實事去打動學(xué)生，去影響學(xué)生，讓他們不斷地認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命，也需要我們不斷改進方法讓他們感悟生命的美好，提升生命力。那么，怎樣讓我們的每一朵生命之花都感受到愛與被愛的力量，能夠健康快樂地成長，開出幸福之花呢？我校從以下幾方面進行了實踐與探索。

一、依托德育活動，澆灌生命之花

北師大教授肖川認(rèn)為，生命教育作為教育的價值追求，其目的就是幫助學(xué)生更好地理解生命的意義，確立生命尊嚴(yán)的意識，高揚生命的價值，使他們擁有一個美好的人生。我們的生命主題教育活動就是一種以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，有計劃、有組織、有目的地開展的形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的德育實踐活動，以更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、感悟生命，從而珍惜生命。

1.安全教育

我們經(jīng)常討論、思索：該怎樣教育學(xué)生？該引領(lǐng)他們走什么樣的路，做什么樣的人？如果我們的生命意識單薄，或者生命教育缺失，這一切討論便毫無意義。對生命的遺忘是教育最大的悲哀，對生命的漠視是教育最大的失職與不幸。生命比任何知識、規(guī)則、紀(jì)律，甚至榮譽都更為神圣。所有的生命都無法被另外的生命所代替，所以我們要牢記“教育是生命的教育”。

我們的學(xué)生往往要面對形形色色的危險，如火災(zāi)、溺水、交通事故、各種詐騙等，為此，我們努力培養(yǎng)學(xué)生安全自衛(wèi)的能力，讓學(xué)生牢固樹立“安全第一”的觀念，逐步提高防范自救、互救的應(yīng)急能力和生存本領(lǐng)，讓每一個學(xué)生都敬畏生命、愛護生命、激揚生命。

每學(xué)期，我們都定期舉行主題班會、組織安全教育講座、開展安全教育知識競賽、組織消防逃生演練、制作“安全伴我行”警示語等活動，積極開展以“珍愛生命，安全第一”為主題的生命教育征文、黑板報、朗誦比賽；利用升旗儀式宣講生命的意義、安全的重要性等。通過開展一系列主題教育活動，讓“珍愛生命，安全第一”的思想深入到每一個學(xué)生的心中，形成一種自覺行動，體驗生命的珍貴。

2.心理健康教育

健康的生命需要健康的心理作為支撐。對于一個學(xué)生來說，面對初入學(xué)時陌生的學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加、與同學(xué)或老師之間的人際關(guān)系、考試前后的顧慮等，或多或少會帶來心理壓力，嚴(yán)重的會誘發(fā)心理疾病。為此，我們通過開設(shè)心理健康課程、心理健康專題晨會、心理健康主題班隊會等對學(xué)生進行集中輔導(dǎo)、集中授課，教給學(xué)生積極向上、樂觀開朗的人生觀，告訴他們要“微笑著面對一切”，生命是美好的，生活是多彩的。每周三的紅領(lǐng)巾廣播中，也會有“知心姐姐”信箱，同學(xué)們可以將自己的小困惑匿名寫下來投稿，讓知心姐姐幫忙解答，通過小廣播，不僅解決了個人的困惑，也幫助了有同類困惑的同學(xué)們。另外，我們針對一部分特殊學(xué)生創(chuàng)建了“快樂小屋”心理咨詢室，給他們一片清凈的空間，一個自由的空間，讓他們發(fā)發(fā)牢騷、一吐為快。學(xué)生可以將自己的問題留在“風(fēng)雨廊”下，老師會給他留言，教給他處理的辦法，也可以單獨與“知心姐姐”進行溝通、交流，當(dāng)面解決煩惱與不安。為每一個學(xué)生的人生奠基，讓每一個孩子都健康快樂地成長，讓學(xué)生的生命力得以美好地延伸，這是我們永遠的追求。

3.感恩教育

懂得感恩，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。生命是父母所給，生命之花在老師的辛勤教育下悄悄綻放。學(xué)會感恩，就是珍愛生命。讓我們的學(xué)生擁有一顆感恩之心，就是對世間所有人、所有事物給予自己的幫助表示感激，銘記在心。無論你生活在何地何處，或是你有著怎樣特別的生活經(jīng)歷，只要你胸懷一顆感恩的心，就必然會不斷地涌動著諸如溫暖、自信、堅定、善良等這些美好的品格，我們的生命便多了許多美好。自然而然，你的生活中便也有了一處處動人的風(fēng)景。

感恩是一種生活態(tài)度，是一種品德，是一片肺腑之言。我們每學(xué)期都會結(jié)合母親節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)等重大節(jié)日，組織學(xué)生表達對家長、對老師、對同學(xué)、對伙伴、對鄰居等的感恩活動，讓學(xué)生常懷感恩之心，牢記父母養(yǎng)育之恩、教師培育之恩、同學(xué)伙伴的幫助之恩等，并懂得知恩圖報，承擔(dān)起自己應(yīng)有的責(zé)任。如：孝敬父母，為父母做好力所能及的事情；感恩老師，主動問候老師，主動幫老師做一件事，等等。引導(dǎo)學(xué)生從小心懷感恩，珍愛生命、熱愛生活。

4.節(jié)日教育

傳統(tǒng)節(jié)日是古代社會的人們在社會生產(chǎn)活動中形成的具有特殊意義的紀(jì)念性活動，它充分體現(xiàn)了各民族對待生命的不同態(tài)度、價值觀念和行為方式。傳統(tǒng)節(jié)日不但為生命教育提供了系統(tǒng)的生命歸宿主題，提高了感受生命多元性的可能性，而且為生命教育搭建了體驗生命整體性的平臺，為生命教育直面生命沖突創(chuàng)造了良好的契機。為此，我校充分利用各個傳統(tǒng)節(jié)日，通過營造濃厚的節(jié)日氛圍，多渠道宣傳傳統(tǒng)節(jié)日的生命內(nèi)涵，舉辦形式多樣的“節(jié)日生命”主題活動，以充分發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日的生命教育功能。

每年的清明節(jié)，學(xué)生們免不了會接觸到“死亡”“祭祖”“掃墓”這類詞語，我們帶領(lǐng)學(xué)生宣讀“緬懷先烈，向先烈學(xué)習(xí)”的倡議書，在網(wǎng)上進行“祭英烈活動”，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)烈士艱苦奮斗、頑強不息的拼搏精神，刻苦學(xué)習(xí)，力求有所作為。我們緊緊抓住清明這一節(jié)日對學(xué)生進行生命教育，讓學(xué)生正確面對死亡，感受到生命的寶貴，同時加深他們對人生的認(rèn)識和理解。

二、融進課堂教學(xué)，熏陶生命之花endprint

生命教育無處不在，為了讓生命教育真正煥發(fā)出生命活力，我校將生命教育與語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、綜合等多門學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合。在平時的教學(xué)中，我們積極探索生命教育與學(xué)科教學(xué)相融合的策略與途徑，結(jié)合學(xué)科特點，充分挖掘?qū)W科中生命教育的內(nèi)容，積極探索有效的教學(xué)方法。

教學(xué)中，我們不僅緊緊抓住語文課文中人文性較強的內(nèi)容對學(xué)生進行文本感染，通過改編課本劇、表演課本劇，讓學(xué)生走進文本中的感人事跡，知道生命的美好；還通過音樂、美術(shù)課程提升學(xué)生對美的認(rèn)識和熏陶，播放一些與課程相關(guān)的視頻、音樂、圖片等，給學(xué)生提供欣賞生活、欣賞世界萬物的態(tài)度和技能，讓學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)表現(xiàn)生活，展現(xiàn)生命的精彩，感悟生命的美好。課堂上，我們對學(xué)生滲透“欣賞他人”的生命教育。如：欣賞他人的朗讀、欣賞他人的回答、欣賞他人的書寫、欣賞他人的習(xí)作、欣賞他人獨特的思維，等等。通過這樣的形式來展示自我，同時讓別人欣賞自己，認(rèn)識到自己的重要性，從而學(xué)會珍惜生命。

如語文課，我們在教學(xué)《二泉映月》時，并沒有照本宣科，單刀直入地從書本出發(fā)，而是讓學(xué)生詳盡地了解阿炳的身世，讓學(xué)生知道阿炳的父親是道士，母親出身低賤，在阿炳四歲時就被迫自盡了，但是阿炳并沒有因自己的身世而自暴自棄。尤其是在他24歲雙目失明后，也沒有放棄自己的夢想……這些資料無形中在告訴學(xué)生無論外部環(huán)境多么艱難，自己都要珍愛生命，不放棄自己，人生的道路是自己走出來的，沒有人可以代替。通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到要勇敢面對生活，無論遇到什么挫折都要有勇氣走下去，讓自己的生命綻放光彩。

課堂教學(xué)的方式最大限度地讓更多的學(xué)生接觸到生命教育，認(rèn)識到生命的重要性，把生命的概念貫徹到每一天的學(xué)習(xí)中。生命教育與學(xué)科教學(xué)的有機結(jié)合，豐富了生命教育的實踐方式，在課堂中傳播生命教育觀念，在教材中體現(xiàn)生命教育內(nèi)容，在教學(xué)中強化生命教育功能，學(xué)生更容易接受，事半功倍。

三、結(jié)合社區(qū)活動，激揚生命之花

臺灣著名學(xué)者紀(jì)潔芳曾說：“生命的意義是活在當(dāng)下，把當(dāng)下的角色扮演好，把每個意義穿起來，就是生命的意義。活在當(dāng)下是很不容易的，你要非常清楚你當(dāng)時的感覺，清楚自己在干什么，或?qū)Ｐ挠诋?dāng)下，并作出正確的反應(yīng)。”

因此，對學(xué)生進行生命教育，不是一句簡簡單單的口號，而是切切實實的實踐。只有個體用心體驗，才能感受到生命的真實與活力。我們在對學(xué)生實施生命教育時，特別注重自覺拓展學(xué)生的生活環(huán)境，豐富其生活閱歷，增加其對生活、對社會的積極體驗，從而使生命教育與生活世界相互融入，相互促進。

現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨生子女，基本養(yǎng)成了“衣來伸手、飯來張口”的唯我獨尊的特點，在家里從父母長輩那里得到了太多的愛，他們只講究自己的快樂，并不關(guān)注別人的感受，普遍缺乏愛心。為此，我們組織學(xué)生到敬老院看望老人，開展“走進敬老院、走進老人，傾聽孤老心”的生命教育實踐活動，讓我們的學(xué)生走出校園，走進社區(qū)。在活動中，學(xué)生們帶去了慰問品，陪老人們談心，給他們表演節(jié)目，為老人們收拾房間，逗老人們開心，讓學(xué)生親身體驗生命在垂暮之時的生活，從而使學(xué)生更珍惜生命，懂得把握現(xiàn)在。

生命是一種精神，一種追求。關(guān)愛生命，尊重生命是教育的第一要義。教育培養(yǎng)不出完人，卻可以塑造“真人”：敬畏生命，擔(dān)當(dāng)生命，熱愛生命。生命教育就是要我們從心出發(fā)，走進每一個學(xué)生的心靈，為每一個學(xué)生的幸福人生奠基。我們只有本著對每個生命個體高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，懷著催生每顆生命種子都開花結(jié)果的崇高理想，為學(xué)生創(chuàng)造磨煉的機會，搭建展示生命活力的舞臺，每一個生命才會綻放健康、幸福的生命之花！我們?yōu)榇硕Γndprint