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向“10分鐘練字”要效益

2014-12-10 10:19:56顧美蓉
小學教學研究 2014年12期
關鍵詞:寫字評價課堂教學

顧美蓉

寫字水平對于生命個體而言,是語文素養的重要標尺;對于民族而言,則是民族精神和氣質的靈魂。隨著課程改革的不斷推進,語文教學應該強化對漢字書寫水平的呼吁之聲已經越發高漲。語文課中必須留出10分鐘進行專門的寫字指導,已經成為當下語文教學的共識。但實際上,教師并沒有充分意識到這一理念的重要性,即便留出時間也因為有效指導的缺乏,影響了其效益。

一、發散中取重點,將練字有效落實

1.關注時間因素,明確練字環節

關于“10分鐘寫字”,語文教師大都存在著一個錯誤認識,認為練字時間一定要固定統一在課堂教學的末尾環節。事實上,10分鐘練字可以根據教學的需要,合理地分配在教學的各個環節中,避免由于時間過長導致學生對寫字練習產生抵觸情緒。例如教學《虎門銷煙》時,教師在揭示課題后趁熱打鐵教學“銷”字,指導學生寫好漢字。在生字教學環節中,再利用左窄右寬的構字規律指導學生寫好“值”“侮”字。課堂結束后,教師引導學生自主觀察剩下的生字,統一指導,合理地規劃時間,符合學生的認知特點。

2.運用以學定教,提煉核心內容

隨著年級的不斷升高,學生在不斷實踐反思中,已經積累了一定的寫字能力和方法。教師不能無視學生的這些原始積累,一味地從零開始,而要在學生認知能力的基礎上,充分發揮學生的自主能動性,引導學生在自主觀察中提煉核心,確保要點。例如教學《徐悲鴻勵志學畫》一文中的“購”字,學生依據自身的方法積累提出“購”字中的“橫折彎鉤”這個筆畫是整個字的核心,要寫得舒展圓潤,彎度更要自然連貫。教師沒有過多講授每個細節的寫法,而是引導學生在提領皆頓中習得了寫字方法,可謂省時高效。

二、強化時機意識,讓練字處處融通

對“10分鐘練字”教師的認識還存在另一個誤區,即這10分鐘就是用來純粹地練字。而事實上,隨著年級升高,課文的篇幅不斷變長,教學內容的不斷豐富,課堂教學時間也會變得非常緊湊。每節課留出10分鐘進行專門的練字似乎越來越成為一種奢望。面對這種窘境,除了要求教師精講精練之外,將10分鐘寫字時間與其他各種動筆形式有效融合,是走出這一教學困境的有效之舉。

1.在教學生字時趁熱打鐵

中低年級學生自主學習能力尚不健全,生字詞教學仍舊是這一學段閱讀教學中的重要環節。而在生字詞識記基礎上,順水推舟進行易錯漢字的寫字指導,可以有效地將識字與練字教學有機融合,讓學生在識字中掌握要點,在寫字中鞏固要點。如《西湖》中的“猶”字學生在書寫時常常會無意識地多加一撇,教師提醒之后,迅速引導學生在寫字中加以鞏固,強化學生的首次印象,從而有效地提高了學生的正確率。

2.在隨文練筆中關注布局

古語云:提筆即是練字時。學生練習水平的提升絕不僅僅是練字環節的獨有任務,課堂教學中其他動筆環節應該也是在完成自身任務的基礎上進一步強化關注學生的寫字效率,讓學生在寫字教學中得法,在動筆環節中得益。其中隨文練筆動筆時間相對較長,且是連貫完整的語句,相比于習字冊中的方格單字而言,隨文練筆的寫字指導更應該將行文布局作為重點。例如在教學《第八次》時,教師引導學生對布魯斯王子的動員演講進行隨文練筆,教師按照傳統發放印有語文本格子的紙張,引導學生關注漢字在格子中的位置、字與字之間的距離。在評價中,利用實物投影展現學生的作品,既關注練筆內容,又關注整體漢字書寫的整齊、美觀。

三、聚焦高效評價,讓練字成為習慣

評價是激發學生內在動力的有效策略。練字本身就是一件枯燥機械的事,只有通過高效藝術化的評價方式才能讓學生有長期堅持的愿景。在10分鐘練字環節中,教師應該將各種形式的評價融入其中,從而有效地促進學生練字效益的提升。

1.教師的及時性評價

課內練字,應該講究評價的實效性。教師應在學生練字過程以及練字結果兩個維度上,對學生的寫字習慣、寫字姿勢、寫字效率等多方面進行評價。這就需要教師在學生練字時,進行細致觀察,敏銳地發現學生的每一個閃光點,通過五角星、大拇指、書法家等形象化的標志幫助學生提煉要點,認識不足,從而為之后的練字明確努力的方向。

2.班級的互動性評價

寫字評價不應成為教師獨有的權利,教師可以結合課堂教學的點評環節,引導全體學生在觀察、比較的基礎上組織班集體內部的合作評價、生生互評,形成集體交流、相互探討的有效氛圍。這樣的評價方式,使得全班學生都成為了評價主體,有效地促進了評價者和被評價者的雙向互贏。

3.家庭的雙重性評價

練字得法于課內,更重要的是得益于課外,需要學生在課堂學習中習得方法,在課后的作業動筆中得以展示和運用。這就要求教師善于利用社會資源,尤其是家長的力量,對學生日常動筆中的寫字效益進行評價。學生在受到學校與家庭雙重監管的情況下,無論是寫字習慣、態度的端正,還是方法的靈活運用,必將取得更大進步。

綜上所述,不難看出“10分鐘練字”其實是學生寫字水平提升的一個支點,更是一個抓手。夯實這個支點,學生就能據一點而輻射整體,真正促進學生寫字能力的有效提升。?endprint

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