大學英語與英語語音教學探析

摘 要：大學英語教學不同與初高中英語教學，其具有學時少，要求高、強調語言共核、教學班大，學生數量多等特點，這使得大學英語教學需要系統的、科學的、合理的展開。英語語音作為英語教學最基本的部分，與英語其他方面的技能學習有著非常緊密的關系。可以說，英語教學有效的實施對于提高英語教學及整體水平有很重要的意義。對此，本文就大學英語與英語語音教學進行分析和探討。

關鍵詞：大學英語；語音教學；存在問題；解決對策

英語語音是英語最基本的組成部分，學好語音是掌握語言的基礎，又是提高語言整體水平的關鍵，語音掌握與否以及掌握的程度都直接關系到學生聽、說、讀、寫、譯各方面的語言能力。在我國越來越重視英語教學的今天，在大學英語教學中加強英語語音教學是非常必要的，對于增強學生英語基礎知識和技能有很大幫助。本文筆者從大學英語教學特點展開，對大學英語語音教學現狀進行分析，結合這兩方面就提高英語語音教學措施進行探討，希望對于優化大學英語教學起到一定的作用。

一、大學英語教學特點分析

（一）學時少，要求高。相對于初高中英語教學來說，大學英語教學具有學時少要求高的特點。就我國大多大學英語課程安排來說，一般專科院校每周英語課程安排為2～4課時，而本科院校每周英語課程安排為4～6學時。相對于大學英語課程安排較少的情況，我國教學大綱對大學英語教學要求是比較高的，即要求通過大學英語教學可以使學生具有聽、說、讀、寫、譯的基礎知識和技能，語速可以達到每分鐘130一150詞；譯速可以達到每小時300漢字；聽懂教材、講座、談話等活動過程中英語的結構、詞匯；應用寫作中幾乎無語法和單詞錯誤。

（二）強調語言共核。大學英語教學尤為強調語言共核的培養。由于沒有一個學生可以完全的掌握英語的全部的知識。但只要學生可以掌握英語語言共核，就可以靈活的運用英語，這對于學生自主學習英語以及學生在社會中使用英語這門語言有很大幫助。所謂語言共核的培養就是對學生進行常見和常用的語法、單詞、詞匯、句子結構等進行有效教學，促使學生掌握英語這門語言的共性。

（三）教學班大，學生數量多。通常，大學英語教學都是以大班授課的形式為主，每個班級學生人數在50～100人左右，這使得英語教學無法因人施教，對每個學生開展針對性的英語教學。所以說，大學英語教學具有教學班大，學生數量多這一特點。

二、大學英語語音教學現狀

（一）語音教學尚未得到高度重視。盡管我國越來越重視大學英語教學，但這不代表大學英語語音教學得到高度重視。也就是說，目前我國大學英語語音教學還未得到大學校領導及教師的高度重視，這使得大學英語語音課程較少，對學生進行專業的、合理的英語語音教學比較匱乏，促使學生英語語音能力得不到提高。另外，受應試教育的影響，大學英語教學更多的是關于英語四六級考試相關的知識和技巧，促使英語語音教學被忽視。

（二）教師自身存在著問題。盡管我國大學英語教師經過正規的、專業的英語知識學習，成為一名英語教師。但由于英語在我國屬于第二語言，英語教師在學習英語知識的過程中受國語的影響，促使教師存在語音方面的缺陷。在對學生進行英語音教學的過程中，英語教師難以系統的、專業的、規范的對學生進行語音教學，致使學生英語語音能力差。

（三）學生對語音認識上的偏差。很多學生在初中、高中基礎階段的英語學習中已經掌握了一部分語音知識，自認為對語音的學習已經充分了。所以，學生在大學英語學習過程中不重視英語語音的學習，而是花費大量的時間進行英語單詞記憶或進行英語四六級習題訓練。長此以往，學生英語語音能力不僅不會提升，甚至會出現下降的情況。所以，學生對英語語音認識存在偏差，會影響學生英語語音能力得提高，進而間接的影響學生綜合英語運用能力。

三、解決大學英語語音教學問題的對策

（一）樹立正確的教學思想。面對我國大學英語語音教學現狀不佳的情況，大學學校應當樹立正確的教學思想，改善大學校領導、教師、學生的思想，促使校領導、教師、學生充分認識到英語語音教學的重要性，為培養學生英語語音能力，提高學生綜合運營英語能力創造條件。那么，如何樹立正確的英語語音教學思想？首先，應當重視英語語音教學。通過增加英語語音教學課時、構建完善的英語語音教學體系等措施，來大力開展英語語音教學。其次，加大英語語音教學重要性的宣傳，促使學生真正了解到英語語音的重要性。總之，樹立正確的英語語音教學思想是非常必要的，其可以有效的影響校領導、教師、學生，促使英語語音教學得到高度的重視，促進英語語音教學不斷的完善。

（二）明確語音教學內容和目標。明確語音教學內容和目標可以促進英語語音教學有效的展開。為了避免學生忽視英語語音，英語教師應當結合教學大綱的要求及學生英語語音能力的實際情況，制定適合的語音教學目標，通過此目標不斷的督促教師和學生重視英語語音教學和加強英語語音教學，為提高學生英語語音能力，提高英語語音教學水平創造條件。在明確英語語音教學內容的過程中，教師一定要對國語語法和英語語法進行分析，找出兩者的差異，合理的調整英語語音教學內容，對學生進行有效的語音教學，這可以改善學生語音偏差，促使學生掌握標準的英語語音。總之，明確英語語音教學內容和教學目標是改善語音教學現狀，提高語音教學水平的有效措施。

（三）加強英語節奏、語調的教學。為了促使學生能夠真正掌握英語語音能力，大學英語語音教學不可盲目的、隨機的開展，應當結合大學生英語語音能力的實際情況，合理的、有效的開展英語語音教學，促使學生英語語音能力得到真正的提高。由于英語節奏和語調是語音教學的重中之重，所以在英語語音教學中一定要注意對學生進行句子重音、弱音、連讀等方面的教學，促使學生掌握英語節奏規律、英語語調規律。在此基礎上，教師應當結合語言環境對學生進行英語節奏、語調的訓練，促使學生掌握英語語音能力，可以根據英語情境，適當的運用英語語音能力。

四、結語

大學英語教學作為大學學校教學非常重要的組成部分，一定要科學、合理、有效的開展，培養學生綜合英語運用能力，為使學生成為國家的棟梁之才創造條件。但目前大學英語語音教學效果不佳，難以促進學生英語語音能力提高，相應的學生綜合英語運用能力的提高就會受到影響。對此，應當通過樹立正確的教學思想、明確語音教學內容和目標、加強英語節奏、語調的教學等對策來改善語音教學現狀，提高語音教學水平，從而培養學生英語語音能力不斷提高。

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作者簡介：潘海岸（1977-），女，漢族，海南人，碩士，講師，研究方向：英語語音。endprint