中職機電技術應用專業電工電子技術課程改革探索

崔躍飛

摘 要：電工電子技術課程是中職機電技術應用專業的一門專業基礎課，本文從提高學生的學習興趣、基于工作過程的的教學內容整合、多種教學手段相結合、考試方法多樣化及加強教師隊伍建設幾個方面闡述中職機電技術應用專業電工電子技術課程改革的方法。

關鍵詞：電工電子技術；學習興趣；工作過程；教學手段；考試方法；教師隊伍

電工電子技術課程是中職機電技術應用專業的一門專業基礎課，是學生接觸到的第一門與專業密切相關的課程。該課程為后續學習專業課奠定基礎。這門課還涵蓋了數學、物理、電學等基礎知識，其中的概念、定律、原理較多，理論推導與計算內容也較難，對于理工基礎較薄弱的學生來說學習起來會相對枯燥，學習時也會覺得比較吃力。中職學校教學對象決定了電工電子技術課的教學方式，招收的生源主要是應往屆初中生，他們中間的數、理、化成績較差，這樣給中職的電工電子技術課程教學帶來了一定難度，這就要求中職教學模式與之適應。對此我在本門課的教學改革上進行了以下幾個方面的探討。

1 提高學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。美國心理學家布魯納也說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣”。濃厚的學習興趣可以激發強大的學習動力，使學生自強不息，奮發向上。因此，教師在教學的過程中應加強學生學習興趣的培養，調動學生學習的積極性。比如，教師可以根據學生的實際情況，在上課的過程中設計“知識問答”的環節并實行搶答機制，答對給予獎勵，答錯就懲罰。具體實施過程如下：首先，教師根據本節課所涉及到的知識點提出幾個問題，然后在本次課的后20分鐘開始進行知識問答。這樣，學生就能在整個課堂中保持高漲的學習興趣，學習效果當然就好了。另外，還可以準備一些能提高學生的實踐能力和創新能力的課外練習題，在下次上課的時候將好的學生作品展示給其他學生。這樣不僅能鞏固所學習過的知識，也能提高學生的學習興趣。

把課前準備好的“平時分儲蓄憑條”根據學生的表現獎勵給學生，該憑條分為1-5分的五種，學生在上課過程中可以通過回答問題、完成任務等多種途徑均可獲得儲蓄憑條，在學期末的時候學生拿著帶有我親筆簽名的“儲蓄憑條”來換平時成績（我把它叫做儲蓄法）。無形的平時成績變為有形，調動了學生的學習積極性，而且加大了平時考核力度。

2 基于工作過程的教學內容整合

為了更好的實現教學目標，我們對該課程進行了改革。課程改革前是按教材章節授課，課程改革后，變成以任務為主線，學生為主體教師進行示范，將全部內容整合為八個項目。每個項目都是與電類行業緊密結合的生產和生活常用實例，八個項目的內容從簡單到復雜使學生由淺到深，循序漸進的掌握電工電子技術的知識和技能。

項目一：萬用表的裝調。項目二：日光燈電路測試。項目三：實用助聽器的制作與調試。項目四：熱釋電人體紅外傳感器的制作。項目五：直流穩壓電源的制作。項目六：聲光顯示邏輯電平測試筆制作。項目七：四路搶答器的制作。項目八：單脈沖計數電路的制作。

3 多種教學手段相結合，提高教學效果

多媒體教學手段的應用，改變了以往單一的黑板、粉筆的課堂教學模式。做到聲像并行、視聽并行、感知直接、理解更容易，把形、聲、色、光、動、情、意融為一體，充分表達了教學內容，提高了課堂教學效果，使得學生更易于理解、接受和掌握課程的重點內容，激發了學生學習興趣，為學生掌握一項分析問題與解決問題的有利工具打下了良好基礎。

實踐教學手段貫穿始終。實踐教學的主要目的是培養學生的實踐動手能力與實踐素質，它對形成職業崗位能力與職業教育的特色、提高職業教育的教學質量，具有重大意義。中職電子電工類專業實踐教學的改革包括實踐教學體系、內容、方法與途徑、三項基本建設和實踐教學管理與質量評估等方面。

4 考試方法多樣化

多一把衡量的尺子，就會多一批好學生。改變傳統的以期末考試確定學生的成績考核方法，加大過程考核的分值，采用多樣化的考核方式。如課堂考試和課程設計、集中考試與平時成績相結合的綜合評價方式，促使學生重視每一次的教學與實踐及課后復習每一個教學環節，避免學生突擊應付考試的現象，提高學生平時學習的自覺性和主動性。

5 加強教師隊伍的建設，提升教師隊伍的素質

教師是教與學活動中非常重要的一個組成部分。若要提高電工基礎課程的教學效果，必須要加強電子教師隊伍的建設，提升教師隊伍的素質。可以從以下幾個方面進行。第一，校內進修學習，充分利用現有資源，安排年輕教師到實訓室進行初級培訓，以老帶新，以強帶弱互幫互學，共同提高，為下一步參加高一級的培訓做好鋪墊。第二，國家、省級骨干教師培訓。國家為加強職業學校師資隊伍建設，每年都為職業學校免費培訓技術骨干教師。培訓后教師的教育理念得到了更新，教學技術得到了提高，這一批教師為我校“雙師型”教師隊伍的建設注入了新的血液。第三、采取“走出去”的校企合作模式，派教師到合作企業去掛職鍛煉，使教師深入生產一線，有效提高專業教師的雙師素質。

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