以互動教學(xué)模式提高機電專業(yè)教學(xué)實效

田春德

摘 要：互動教學(xué)是教師與學(xué)生在教學(xué)的過程中，互相交流、探討，相互之間供圖促進(jìn)的一種教學(xué)模式。在教育改革的不斷進(jìn)程中，互動教學(xué)也越來越多地被教師在課堂采用。本文就互動教學(xué)模式在機電專業(yè)教學(xué)運用的必要性和互動教學(xué)的方法進(jìn)行分析探討，以提高機電專業(yè)在教學(xué)過程中的實效性。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；機電專業(yè)；教學(xué)實效

互動教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，在教育教學(xué)上有利于提高教學(xué)的實效性。機電專業(yè)作為一門理論性很強的專業(yè)，其知識的內(nèi)容具有很強的抽象性，對學(xué)生來說，理解起來特別困難。教師在機電教學(xué)過程中，采用互動教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)機電專業(yè)的積極性，也能提高學(xué)生在實際過程中提高他們的動手操作能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在提高機電專業(yè)的教學(xué)實效性，有很大的作用。

1 互動教學(xué)在機電專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用的必要性

隨著教育的不斷改革，機電專業(yè)作為一門理論性很強的專業(yè)，專業(yè)課程的內(nèi)容十分抽象、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)課堂的積極性特別低，學(xué)生很難接受課本空泛的理論知識。在傳統(tǒng)的機電專業(yè)教學(xué)模式中，教師實行的“填鴨式”教育很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“一言堂”的教學(xué)效果會讓學(xué)生會機電這個專業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的排斥感。教師在設(shè)計課堂的時候，沒有充分考慮學(xué)生的實際情況和接受能力，最終導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，甚至不想聽。教師在教學(xué)的過程中，也像是在唱“獨角戲”。最終，教師在教學(xué)中也產(chǎn)生消極的教學(xué)態(tài)度，惡性循環(huán)，導(dǎo)致整個課堂的沉悶，課程無法進(jìn)行的狀況發(fā)生。這就要求教師在機電專業(yè)的教學(xué)過程中，努力結(jié)合機電專業(yè)的知識要點、學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用新式的互動教學(xué)模式，加強與學(xué)生的互動，活躍課堂的氛圍[1]。

而另一方面，由于機電專業(yè)的內(nèi)容枯燥乏味，十分抽象。例如在學(xué)生在學(xué)習(xí)機械制圖時，可能對空間概念的理解不夠精深，教師可以通過互動教學(xué)，展示模型，讓學(xué)生在模型的基礎(chǔ)上對機械制圖的點、線、面這些幾何知識做一個透徹的了解與分析，鼓勵學(xué)生主動去觀察了解，發(fā)現(xiàn)問題，并自主地去解決問題。這樣的師生互動，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在抽象的概念中轉(zhuǎn)化為具象的實物，理解更為透徹，對知識的掌握也就更加簡單。

2 實行互動教學(xué)模式，提高機電專業(yè)教學(xué)的實效性

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升機電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

互動教學(xué)模式從根本上說，就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展[2]。在機電專業(yè)，采用互動教學(xué)模式，關(guān)鍵是要教師在教學(xué)的過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。教師在課堂教學(xué)過程中，尊重教學(xué)原則，加強與學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，促進(jìn)學(xué)生的主觀思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生在討論的過程中，培養(yǎng)出對問題研究、解決的主觀能動性。

2.2 合理設(shè)置課程，加強課堂理論與實踐的結(jié)合

一提到實踐，我們就很容易聯(lián)想到傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式對實踐操作的不重視，忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)行的機電專業(yè)課程上，理論也占據(jù)課本的很大部分，實踐操作很少。在當(dāng)今對人才實踐能力要求很高的社會，加強學(xué)生的實踐操作能力顯得尤為重要。教師在教學(xué)的過程中，要合理添加實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀的教學(xué)，讓學(xué)生現(xiàn)場模擬操作。課堂實踐也要和日常生活實際相結(jié)合，運用學(xué)生了解的生活知識，對抽象的概念進(jìn)行具象化講解，讓學(xué)生充分掌握課本的理論知識，再聯(lián)系實際進(jìn)行實踐操作，提高他們在面對實際問題的動手操作能力。

2.3 采取有效措施，增加教學(xué)演示和實踐操作課程

在新的教育背景下，理論聯(lián)系實際是教育方針對教育教學(xué)的根本要求[3]。實踐是機電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的中心和重點，同時機電專業(yè)對學(xué)生的實踐能力要求也特別高。因此，教師在機電專業(yè)的教學(xué)過程中，要依據(jù)課本的理論知識，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，做到理論聯(lián)系實際。在教學(xué)的改革過程中，要盡量增加在試驗演示、驗證這一方面的教學(xué)。讓學(xué)生在機電專業(yè)的學(xué)習(xí)中多動手，增強學(xué)生的實際動手能力，這對學(xué)生在畢業(yè)山崗時能夠更好地適應(yīng)社會的需求。

3 結(jié)語

對于機電專業(yè)教學(xué)存在的諸多弊端，機電專業(yè)在教學(xué)方面的實踐教學(xué)還存在這嚴(yán)重的不足。機電專業(yè)知識內(nèi)容的枯燥性、抽象性要求在機電專業(yè)的教學(xué)上要采用創(chuàng)新的互動教育模式，提高機電專業(yè)教育的實效性。加強學(xué)生在學(xué)習(xí)機電這一門專業(yè)的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師在采用互動教學(xué)模式進(jìn)行機電專業(yè)教育，也能夠加強師生之間的交流，促進(jìn)教學(xué)的良好有序進(jìn)行，也能讓教師在教學(xué)中保持極高的熱情，在提高機電專業(yè)教學(xué)實效方面有很大的作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙永生，鄭魁敬，姚建濤.主動體驗型互動教學(xué)模式探討——《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》討論課改革[J].教學(xué)研究.2012，33（04）：46-49.

[2]陸一平，查建中.繽紛課堂：源于國外的工程教育實踐教學(xué)方法[J].高等工程教育研究.2012，7（6）：137-142.

[3]吳其巧.開啟互動教學(xué)模式提高機電專業(yè)教學(xué)實效[J].江蘇教師.2011，9（15）：25-28