淺析大學(xué)語文實踐教學(xué)

[摘 要] 本文重點分析大學(xué)語文實踐教學(xué)以及具體的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)語文 實踐 教學(xué)

《大學(xué)語文》課程是一門把提高學(xué)生文化素質(zhì)和表達能力作為教學(xué)目的的基礎(chǔ)公共課，所以，這門課程必然由理論教學(xué)和實踐教學(xué)共同組成。對于應(yīng)用型本科院校，實踐教學(xué)的重要性日益突顯，怎樣合理有效地開展語文實踐教學(xué)成為了一個值得我們高校老師探討的問題。以下就是本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐粗淺地談?wù)剬Υ髮W(xué)語文實踐教學(xué)的一些認識。

一、實踐在大學(xué)語文教學(xué)中的重要性

在很長一段時間，大學(xué)語文的教學(xué)還主要是以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔，這樣就很容易產(chǎn)生一些不正確的傾向，比如把大學(xué)語文上成了“高四語文”，學(xué)生對語文自然產(chǎn)生了抵觸情緒，還有的干脆把大學(xué)語文課上成了實用性質(zhì)的應(yīng)用文寫作課，使大學(xué)語文直接成為了實用工具課。從本質(zhì)上說，語文教學(xué)是一項需要依賴學(xué)生“聽、說、讀、寫”實踐才能完成的教學(xué)過程，具有很強的實踐性，學(xué)生需要在全身心投入地閱讀中對課文進行深刻理解、準確把握，從而得到思想的啟迪、道德的熏陶和文化素質(zhì)的提高。我們知道，實踐教學(xué)正是根據(jù)認識的本質(zhì)和規(guī)律、實踐的特點和作用以及教學(xué)的目的和要求而開展的實踐活動，就大學(xué)語文而言，教學(xué)實踐主要體現(xiàn)在閱讀實踐、寫作實踐和綜合表達實踐這幾個方面。

二、大學(xué)語文實踐教學(xué)的幾種途徑

實際上，傳統(tǒng)的教學(xué)中也不是沒有實踐內(nèi)容，但所占比重小，途經(jīng)較單一，比如給學(xué)生留一些類似實踐性質(zhì)的作業(yè)，課后相互討論之類的形式。由于這些大多是留給學(xué)生課下自己去完成的，對完成的結(jié)果重視度往往也不算高，那么相對應(yīng)的實踐的效果也就不那么令人滿意。下面我談?wù)勛约簩崿F(xiàn)教學(xué)實踐途徑的幾點淺見。

1、閱讀實踐。

具有一定的閱讀量是學(xué)好語文的關(guān)鍵。英國的塞繆爾·約翰遜在他的《冒險家》中指出，“書對于人的思想有著一種潛移默化的作用，我們無法隨心所欲地抹掉頭腦里的概念。一個讀科學(xué)書籍的人，即使不是為了增長自己的科學(xué)知識，也會變得博學(xué)強記；一個愛道德和宗教方面書籍的人，會不知不覺地變得善良仁慈。如果經(jīng)常不斷地向頭腦里灌輸一些概念，那么，這些概念遲早有一天會被頭腦所接受。”所以，學(xué)生如果沒有一定的閱讀實踐，老師再精辟的講解都是在做無用功。課堂上，我們可以留給學(xué)生一定的閱讀時間，讓他們有這種閱讀實踐，如果條件允許，學(xué)生還可以就閱讀內(nèi)容在課堂上進行交流溝通，而老師則可以做引導(dǎo)的工作，并且對所閱讀的內(nèi)容進行背景補充等等。課后也可以給學(xué)生布置閱讀作業(yè)，為學(xué)生列出一個適合他們的閱讀書目，同時鼓勵學(xué)生在下一堂課和大家一起分享自己的閱讀感受，這對于他們的口才也是一個很好的鍛煉機會。

2、寫作實踐。

如果僅僅是停留在閱讀層面，那么對于語文學(xué)習來說肯定是遠遠不夠的，讀和寫是分不開的。我們有一些學(xué)生看的書不少，但是寫起文章來效果并不見得好，這是怎么一回事呢？這是少了寫這個環(huán)節(jié)。所以，我通常要求學(xué)生不但要多讀還要多寫。比如，你看了一本書，你最好能做讀書筆記，把你認為精彩的句子段落寫下來，你還可以寫寫讀后感，簡要給出自己對本書的評價。我建議學(xué)生寫寫日記或是周記，這都是對寫的一種訓(xùn)練手段，還有的學(xué)生喜歡出去旅游，旅游回來以后還可以寫寫游記之類的，應(yīng)該也是很好的寫作素材。當然，在課堂上，老師也是可以專門進行寫作訓(xùn)練的，重點是要做點評，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足好不斷改進。有好的學(xué)生作品也可以拿到課堂和學(xué)生一起講解分析，或是讓學(xué)生來對該文章進行點評。

3、表達實踐。

這個環(huán)節(jié)對于已經(jīng)遠離高考壓力的大學(xué)生來說是有很強的操作性的。對于傳統(tǒng)的教學(xué)，尤其是應(yīng)試教育的模式已經(jīng)讓許多學(xué)生對于語文這門課程失去了興趣。我私下和學(xué)生交談的時候，學(xué)生普遍表示不怎么喜歡語文，除了死記硬背就是公式化的所謂標準答案。所以我們的大學(xué)語文是很有必要深思的，是不是還要走傳統(tǒng)教育的老路？還是對傳統(tǒng)教育進行全盤推翻呢？我想好的東西還是要堅持的，不合理的因素也是要進行改革的。在大學(xué)語文的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我更傾向把自己放在一個“導(dǎo)游”的位置，做一個導(dǎo)游員，把更多的時間留給學(xué)生。我很贊同北大教授孔慶東的一些教育理念，比如他說，對于一個概念，一個思想的理解有一個基本差不多的內(nèi)涵就可以了，它表現(xiàn)在具體語言形式的時候沒有標準答案，或者說針對不同的人就有不同的標準答案，這個思想很重要。我曾把教學(xué)內(nèi)容分為幾個主題板塊，自己先做示范講解，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣所在選擇相關(guān)主題板塊的文章到講臺上和同學(xué)們一起分享，突出和重視學(xué)生的閃光點，尊重他們合理的見解和想法。結(jié)果，教學(xué)效果出乎我想象的好，學(xué)生的表達能力更是得到了很大地鍛煉，尤其是那些志在要當老師的學(xué)生更是收益良多。我想，只有抓住了學(xué)生的興趣點才能達到滿意的教學(xué)效果。

對于應(yīng)用型大學(xué)本科院校來說，實踐教學(xué)越來越被重視，應(yīng)用型人才與研究型人才相比，其最突出的特征就是具備較強的實踐動手能力，這就需要學(xué)校必須要有一套科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系。大學(xué)語文的實踐教學(xué)也將進一步被提到改革日程上來，我將繼續(xù)努力思考并實踐著。

參考文獻：

[1]劉永康著，《語文創(chuàng)新教育研究》，四川大學(xué)出版社，2000.

[2]徐中玉，《大學(xué)語文》，華東示范大學(xué)，2004.

[3]汪潮，《語文學(xué)理》，浙江大學(xué)出版社，2013.

作者簡介：鐘鳳（1978—），女，漢族，四川成都人，四川文化藝術(shù)學(xué)院講師。研究方向：漢語言文學(xué)。