初中語文為高中語文必修課程鋪墊的策略

[摘 要] 《普通高中語文課程標準》中，在必修課程教學方面，主要圍繞閱讀與鑒賞、表達與交流兩項內容提出了教學要求。其中，對閱讀與鑒賞提出了：發展獨立閱讀的能力，注重個性化的閱讀，形成一定的傳統文化底蘊。發展廣泛的閱讀興趣，樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，能利用多種媒體收集和處理信息等具體要求。對表達與交流提出了能考慮不同的目的要求，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，能根據個人特長和興趣自主寫作，能綜合運用多種表達方式，能獨立修改自己的文章，能根據不同的交際場合和交際目的，恰當地進行表達等具體要求。

[關鍵詞] 語文； 閱讀； 策略

《全日制義務教育語文課程標準》（2011版）中，對初中語文課程教學要求是：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

兩相比較，可以看出，初中語文教學看重的是文章內容的“閱讀與理解”，而高中語文必修課程教學看重的則是文章形式的“閱讀與鑒賞”；初中語文教學看重的是虛擬化的“寫作與口語交際訓練”，而高中語文必修課程教學看重的則是生活化的“表達與交流”。高中語文必修課程教學更加看重的是學生在聽、說、讀、寫活動中的獨立性、自主性和個性，更加凸顯的是學生聽、說、讀、寫交流活動中的自然、真切與得體。在閱讀方面，高中將注意力集中在鑒賞能力培養上；在表達方面，高中將注意力集中在書面表達能力培養上。這說明，初中語文教學與高中語文必修課程教學銜接主要表現在三個方面：一是要在以培養理解能力為核心的閱讀訓練中為培養鑒賞能力做好鋪墊；二是要在突出共同性、規范性與科學性的讀寫訓練中為充分展示學生獨立性、自主性和個性的讀寫訓練做好鋪墊；三是要在虛擬性的聽、說、讀、寫活動中為生活化的讀、寫活動做好鋪墊。

在為培養鑒賞能力做好鋪墊方面，初中語文可以采用的教學策略為，在平時的閱讀教學中，引導學生關注課文結構方式與語言表達的優劣評判上。語言理解是建立在求同思維基礎上的語文學習，文章評判則是建立在求同思維與求異思維相結合基礎上的語文學習。對一篇文章，理解是第一層次，評判則高一個層次。理解是評判的基礎，評判是理解的升華。兩者互為依存，互相照應。學生從理解課文逐步向評判課文轉化，可以提升學生對語言文字的把握水平，可以發展學生對文章優劣的判斷水平，可以提高學生對語言表達技巧的賞識水平，特別是可以鍛煉學生的批判思維能力，有助于提高學生的創新能力。這樣，初中語文教學對高中語文必修課程教學的鋪墊作用就可自然產生。

在為培養學生富于獨立性、自主性和個性的讀寫能力做好鋪墊方面，初中語文可以采用的教學策略為，在平時的閱讀教學中，鼓勵學生自發閱讀、自由發表意見，以尊重他們理解與鑒賞課文的獨立性；引導學生主動查閱相關資料、按照自己的思維與判斷來看問題，以尊重他們理解與鑒賞課文的自主性；激勵學生站在自己的立場上思考問題、敢于發表不同意見，以尊重他們理解與鑒賞課文的個性。在平時的作文教學中，初中語文教師也可以鼓勵學生自選題目或題材作文，以尊重他們表達與交流的獨立性；引導學生表現自我、抒與內心世界，以尊重他們表達與交流的自主性；激勵學生標新立異、發表不同觀點，以尊重他們表達與交流的個性。這樣，學生可以在充滿獨立性、自主性與個性的讀寫活動中，爭取主動，表現自我，張揚個性，脫離被動性讀寫與服從性讀寫的狀態，獲得語文水平與綜合素質的自由發展，初中語文教學對高中語文必修課程教學的鋪墊作用也可以顯而易見。

在為培養學生的生活化讀寫能力做好鋪墊方面，初中語文教學可以采用的教學策略為，在平時的閱讀教學中，強調學生以平常、平等、理性的心態去理解與評價課文，指導學生以與作者對話的方式去感受與體會課文的意圖，帶領學生以客觀、冷靜、全面的方式去審視課文的得失。在平時的作文教學中，初中語文教學也可以強調學生作文時想說什么就寫什么、想怎么說就怎么寫，以顯示生活化作文的自然性，指導學生寫自己熟悉的人、事、抒自己內在的感情、表達自己內心的主張，以顯示生活化作文的真切性，帶領學生弄清自己的讀者對象、理清對方與自己的身份地位、注意自己的措辭用語方式，以顯示生活化作文的得體性。這樣，學生會逐漸丟掉對課文的盲目崇拜，放棄對自己能力的盲目自卑，把課文閱讀看得和平常的書信往來、網絡聊天、短信溝通一樣，從而樹立起閱讀的信心。同時，學坐也會逐漸丟掉作文神秘化的看法，放棄對自己作文能力的懷疑，從而使自己的作文真正實現生活化。初中語文教學對高中語文教學的鋪墊也可以由此生成。

初中生蘊藏著極為豐富和巨大的學習創造潛能，關鍵是我們的教學能否營造適合他們發展的環境，能否為他們創設發展的空間，使他們能夠充分挖掘發揮出潛能，為今后學習打下堅實的基礎。從這一點出發， 初中語文為高中語文必修課程鋪墊。

作者簡介：紀漢峰，江蘇省大豐市三龍初級中學，教師。研究方向：語文教學。