淺談如何做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)

歐姝姝

摘 要：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是語文教學(xué)中極其重要的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生、教師、書本之間的對話的過程。新課標(biāo)明確指出在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，從而使他們“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。本文對如何做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)訓(xùn)練做了初步分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；興趣；循序漸進(jìn)；評價(jià)

閱讀既是學(xué)習(xí)語言的過程，同時(shí)又是使用語言的過程。通過閱讀獲取信息、知識是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生自身的能力得到全面發(fā)展的重要保證，但長期以來，小學(xué)語文課堂里閱讀教學(xué)一直存在著費(fèi)時(shí)又沒有成效的問題。隨著課程改革的漸漸深入，語文老師們的教學(xué)觀念正在發(fā)生著根本性的變化，小學(xué)語文閱讀教學(xué)“以學(xué)生為主體”和“以讀為本”的意識正在逐步得到加強(qiáng)。那么在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中該如何做，才能搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué)呢？

一、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練是培養(yǎng)閱讀能力的基石

葉圣陶先生說過：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作法是決不亂走的。“字組成句，句連成段，段形成文。字句的理解是理解課文的鑰匙，讀一篇課文只要理解了其中的詞語和句子，就能了解文章的主要內(nèi)容和主旨思想。在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生自覺地使用學(xué)過的詞語組織出所需要的句子，這樣才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。一篇課文或一段話，不能讓學(xué)生平平淡淡念一兩遍就了事，而應(yīng)布置預(yù)習(xí)的題目，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，從課文中找出相關(guān)的詞語、句子，這樣就可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力和理解能力。

二、教給閱讀方法是培養(yǎng)閱讀能力的前提

“授人以魚不如授人以漁”，閱讀教學(xué)應(yīng)該努力讓學(xué)生知道用什么方法去閱讀。

首先，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，教給學(xué)生閱讀方法。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，也是現(xiàn)在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)練案的前置學(xué)習(xí)，前置學(xué)習(xí)的設(shè)置就是為了讓學(xué)生預(yù)習(xí)有思路，有方法，掌握好預(yù)習(xí)的方法，是非常重要的。怎樣做好預(yù)習(xí)呢？

第一，粗略感知。消除閱讀中的障礙，預(yù)習(xí)一篇課文，先要粗讀一遍，遇到疑難的字、詞，要查一查字典，消除障礙。只有做好這些閱讀前的準(zhǔn)備工作，才能通順地開始朗讀課文了，以便于大致了解課文大意，加深對課文的印象。

第二，精細(xì)的讀。找出閱讀中所出現(xiàn)的問題。也就是認(rèn)真細(xì)致地讀。邊讀邊找出不明白的問題，并對這些問題有自己的看法和理解，以便于課堂和學(xué)生，老師進(jìn)行交流和討論。

第三，精講課文，教給學(xué)生閱讀方法。現(xiàn)在教學(xué)中都是小組合作交流的。教學(xué)時(shí)，要抓住這篇課文訓(xùn)練的重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以組內(nèi) 到組外，以個(gè)別和整體，有重點(diǎn)、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。所以在教學(xué)中要把主要精力放在上好精讀課上，教給學(xué)生讀書方法，從而提高學(xué)生 的閱讀能力。

三、循序漸進(jìn)，由淺入深

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。二年級時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級時(shí)我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。

四、進(jìn)行默讀、流覽訓(xùn)練，重點(diǎn)通過速讀、感知、感悟文意及思想內(nèi)涵

給學(xué)生充分讀文的時(shí)間和自主讀文的空間，以學(xué)生自讀自悟，生生交流，師生互動(dòng)的方式進(jìn)行反復(fù)的速讀，感悟訓(xùn)練。教師在活動(dòng)中要起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生的閱讀活動(dòng)緊貼主題。例如：在指導(dǎo)《植物的季節(jié)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀描寫春天的那一段，重點(diǎn)理解春天的特征，感悟?yàn)槭裁创禾焓侵矘涞募竟?jié)。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“植樹有什么作用，有什么好處”，帶著這一問題讀3、4自然段，通過速讀后，小組內(nèi)交流，再全班交流，教師參與交流，再穿插默讀與感情朗讀。使學(xué)生自己了解到植樹的好處。再默讀課文，討論“如果不植樹會(huì)有什么結(jié)果？”更加深刻領(lǐng)悟植樹對我們?nèi)祟惙浅Ｖ匾矘湓炝郑瑦圩o(hù)樹木的意識增強(qiáng)了。在此基礎(chǔ)上學(xué)生再進(jìn)行朗讀的時(shí)候就充滿了激情。如《媽媽不要送傘來》、《小獅子》通過讀，學(xué)生更懂得了自立、自強(qiáng)；《手捧空花盆的孩子》、《可愛的娃娃》讀出了誠實(shí)可愛的好品格。這說明學(xué)生真正讀懂了，也受到了教育。

五、在讀準(zhǔn)、讀熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我陶醉式朗讀和欣賞活動(dòng)

學(xué)生自由讀，同桌互讀，聽老師范讀，聽同學(xué)讀，配樂朗讀，欣賞配樂朗讀。使閱讀水平升級，閱讀活動(dòng)達(dá)到藝術(shù)升華。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。另外，還可以結(jié)合教材主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生提供書目，使閱讀更具實(shí)踐性。我推薦讀物，書、報(bào)、課文，激發(fā)課外閱讀興趣，交流展示讀書成果，穩(wěn)定課外閱讀興趣，加強(qiáng)課外閱讀興趣，變“老師要我讀書”為“我要讀書”而逐步提高閱讀的自覺性。通過班級評比“背誦大王”、“故事大王”、“朗讀之星”，開展朗讀競賽活動(dòng)，我們班建立一個(gè)班組圖書角，給學(xué)生一次做主的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)過幾天的調(diào)查，從科技書、故事書、童話書、文學(xué)作品等書中統(tǒng)計(jì)出最喜歡的書籍，從而進(jìn)行了主題為《小鬼當(dāng)家》的系列活動(dòng)，現(xiàn)在班組已經(jīng)有100本圖書的圖書角，學(xué)生如饑似渴地從中汲取知識營養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力在課外得到了延伸。

六、運(yùn)用多種評價(jià)體系和方式，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生持久的閱讀助力和熱情

評價(jià)具有診斷、導(dǎo)向、鑒定、激勵(lì)的功能。對于小學(xué)生來講，特別是閱讀訓(xùn)練，評價(jià)的主體應(yīng)多元化，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多層次，評價(jià)的方式應(yīng)多樣化，應(yīng)以閱讀教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，做到定性與定量的有機(jī)結(jié)合，從而對學(xué)生拓展性、遷移性、開放性、體驗(yàn)性能力做出激勵(lì)性評價(jià)，以促進(jìn)他們產(chǎn)生持久的閱讀動(dòng)力和熱情，這才是閱讀訓(xùn)練最根本最主要的任務(wù)。

總之，閱讀訓(xùn)練的方法還很多很多，教師要充分利用教材，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ)，靈活設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案，多形式、多角度對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生形成正確的閱讀態(tài)度和能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！