職業(yè)院校復(fù)合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀解析

代羽冰

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展和國際交流的日益廣泛，職業(yè)院校傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)的需求，應(yīng)用型外語人才才符合社會(huì)發(fā)展的需要，所以職業(yè)院校培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型外語人才是歷史發(fā)展的必然。本文就職業(yè)院校應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；應(yīng)用型；外語人才

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展和國際交流的日益廣泛，應(yīng)用型外語人才越來越得到社會(huì)的認(rèn)可，傳統(tǒng)的單一的工具型外語人才已經(jīng)無法滿足經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需求。單一的工具型外語人才指的是只具備外語技能而不具備其他的專業(yè)技能的人，所以復(fù)合應(yīng)用型外語人才才滿足社會(huì)發(fā)展的需求。本文就職業(yè)院校應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，并分析了職業(yè)院校培養(yǎng)外語人才所存在的問題。

1職業(yè)院校應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)的單一的教育模式無法滿足社會(huì)對(duì)外語人才的需求

“盡管我國有數(shù)億人學(xué)英語，可是，我國仍然缺乏高端外語人才。”從目前教育模式的現(xiàn)狀來看，“教師、教材、課堂‘三中心依然存在，甚至于模式化、程序化更強(qiáng)”。在中國，傳統(tǒng)的教育理論是基于應(yīng)試教育發(fā)展產(chǎn)生的，而應(yīng)試教育注重的是筆試分?jǐn)?shù)而忽略了學(xué)生的真實(shí)外語水平。以卷面分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的外語水平便成為了當(dāng)代職業(yè)院校外語人才培養(yǎng)的弊端。由于應(yīng)試教育在中國的過度發(fā)展，老師在課堂上多數(shù)灌輸?shù)目荚嚰记桑@一弊端無法達(dá)到教育的預(yù)期效果，導(dǎo)致了學(xué)生高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)，無法滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合應(yīng)用型學(xué)生的需求。

1.2單一的外語教育方式阻礙了外語人才的全面發(fā)展

在我國的應(yīng)試教育的體制之下，老師只注重培養(yǎng)學(xué)生的考試技巧，因此培養(yǎng)出學(xué)生的外語水平多半是啞巴英語，這并不符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。并且課堂教育的方法也比較陳舊，大量時(shí)間用在培養(yǎng)學(xué)生詞匯、語法和閱讀的背誦與學(xué)習(xí)，所以這種外語教學(xué)的方法所收到的效果并不好。學(xué)生對(duì)外語的掌握并不能做到聽說自如，這便違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生只學(xué)會(huì)了如何考試，缺乏實(shí)踐，機(jī)械的死記硬背，所以單一的外語教育方式阻礙了外語人才的全面發(fā)展。

2職業(yè)院校外語人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題的分析

復(fù)合應(yīng)用型外語人才的能力應(yīng)該是綜合的。應(yīng)具備的素質(zhì)主要體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)、復(fù)合技能和智力潛能等方面。特別要體現(xiàn)在用外語表述某項(xiàng)專業(yè)技能的表達(dá)能力上。所以當(dāng)今職業(yè)院校對(duì)外語人才的培養(yǎng)還存在一些問題。

2.1缺乏語言實(shí)踐

對(duì)于一門外語的學(xué)習(xí)，語言氛圍很重要。所謂的語言氛圍指的是在真實(shí)的外語環(huán)境下進(jìn)行聽說讀寫的交流活動(dòng)。在語言的學(xué)習(xí)過程中，語言的實(shí)際應(yīng)用與交流起著至關(guān)重要的作用。盡管現(xiàn)在課堂上外語交流的學(xué)習(xí)方法豐富多樣，譬如，外語原版書籍的閱讀，視頻資料的觀賞，這就使得學(xué)習(xí)這門外語的學(xué)生可以隨時(shí)隨地接觸這門語言，然而這種簡(jiǎn)單記憶與單純模仿并不能達(dá)到學(xué)習(xí)這門語言的目的。以母語為基礎(chǔ)，缺乏外語語言的氛圍一直都是高職課堂上無法解決的問題。

2.2知識(shí)面淺顯

對(duì)單詞以及語法的死記硬背仍然是目前外語學(xué)習(xí)者普遍選擇的學(xué)習(xí)方法，但是這種簡(jiǎn)單、機(jī)械的學(xué)習(xí)方法顯然太具局限性。非但學(xué)習(xí)的效果不好，還會(huì)造成外語學(xué)習(xí)者知識(shí)面淺窄的問題。外語學(xué)習(xí)者雖然獲取了語言知識(shí)，但對(duì)真實(shí)的身邊的實(shí)事了解甚少，更不用說一些專業(yè)性很強(qiáng)的語料了。在語言技能方面也局限于日常用語，而非專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)用語。知識(shí)面狹窄會(huì)對(duì)外語學(xué)習(xí)造成很不好的影響，語言作為交流的工具，要表達(dá)的內(nèi)容很重要，如果內(nèi)容空洞，那么再廣的詞匯量也失去了意義，變成了無話可說。

2.3欠缺學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

高職院校有別于中學(xué)主要在于業(yè)余時(shí)間很多，所以需要學(xué)生自主的投入到學(xué)習(xí)中去。具備學(xué)習(xí)的能力，也為畢業(yè)之后投身社會(huì)打下了基礎(chǔ)，也可以更快的適應(yīng)科技日新月異的變化。但是在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生更多的是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、做習(xí)題、考試。所以在高職院校中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)自覺地選定學(xué)習(xí)目標(biāo)和適合自己的學(xué)習(xí)方法，擺脫填鴨式教學(xué)模式。

3如何在高職院校中培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才

3.1理論與實(shí)踐相結(jié)合

既然是要培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才，僅靠教師的課堂教授是不夠的，還需要與實(shí)踐相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)在當(dāng)代高職院校教學(xué)中是非常必要的，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)外語學(xué)習(xí)者的語言應(yīng)用能力也有了很大的提高。只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能解決學(xué)生在課堂上缺乏語言環(huán)境這一難題。

3.2外語為主，專業(yè)為輔

對(duì)于外語學(xué)習(xí)者來說，應(yīng)該以外語學(xué)習(xí)為主。語言基本功是培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才的基礎(chǔ)。但是應(yīng)時(shí)代的要求，社會(huì)需要大批的既具備外語基本功又具備其他專業(yè)知識(shí)的人才。所以，高職院校可以根據(jù)自身的辦學(xué)特色來增設(shè)一些與實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)，如商貿(mào)，法律，電子等。這樣，學(xué)生既具備了外語技能，又學(xué)習(xí)了其他專業(yè)的知識(shí)，以加大學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱萍. 新時(shí)期外語人才培養(yǎng)模式探索——以本科英語人才培養(yǎng)模式為例淺析和諧傳授關(guān)系的構(gòu)建【J】.南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（12）：137.

[2]張炳陽. 今天，我們需要什么樣的外語人才【J】. 基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2007（4）：4.

[3]陳文杰，丁元林. 應(yīng)用型外語人才的定位、定向以及培養(yǎng)模式研究【J】. 廣東海洋大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（2）：92——95.

[4]孟笑芳. 淺談外語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式【J】. 國際關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）：56——64.