路在何方

陳利

摘 要： 在所有高中課程中，語文學科的處境無疑是較為尷尬和被動的。學生普遍對語文課不夠重視，針對這種情況，本文分析了造成這一現(xiàn)狀的原因并提出解決辦法。

關鍵詞： 高中語文 教學現(xiàn)象 改變對策

語文是一門實踐性較強的學科，在日常生活、工作、學習中人們無時無刻不在運用它。可近年來中小學生的極不重視使得高中語文教學處于一個比較尷尬的地位，所以為其尋找出路迫在眉睫。

一、高中語文教學的現(xiàn)狀

多年前我曾在《教育文摘周報》上看到這樣一則消息：我國目前有“近八成中小學生對語文課不感興趣”，而且“這興趣與年齡、學齡的增長成反比”。那時作為中文系學生的我除了震驚、詫異、困惑之外還多了一絲擔心，因為畢業(yè)之后我將邁入中學，從事自己所喜愛的語文教學工作，難道我要面臨的學生也如報道中所說的那樣嗎？

如今，我已從事高中語文教學工作四年多，發(fā)現(xiàn)部分學生寧愿花幾個小時做一道解不出來的理化題，也不愿多看語文一眼。這是任何一個從事語文教學的教育工作者都難以接受的事實。作為“語文人”，我們不能無動于衷，應想辦法改變現(xiàn)狀，否則“語文人”乃至語文教學工作都將陷入困境。

千百年以來在文化教育體系中始終處于正統(tǒng)地位的語文為何如今卻陷入這般困境？為了找到答案，我在學生中做了一次問卷調查，據(jù)調查結果統(tǒng)計，52%的學生把“老師講的不合胃口”作為上課講話的理由；45%的學生把“語文不如數(shù)理化重要，學不學都一樣”作為不喜歡語文課的理由；33%的學生認為進入高中之后，自己的語文水平?jīng)]有提高。根據(jù)對調查結果的分析，我認為主要原因如下：

1.看不到希望，終會失望。

語文帶給學生的感覺是學與不學一個樣，努力與否考試的分數(shù)不會有明顯的差別。努力的付出得不到相應的回報，熱情高漲的學習興趣被慘不忍睹的考試分數(shù)澆滅。久而久之，成績進步?jīng)]希望，學生便對語文學科失望，不愿花費時間、精力學習語文，語文作為基礎學科的位置在學生的心中有所動搖。

2.目的功利，興趣不濃。

社會現(xiàn)狀是大學理科畢業(yè)生的收入要高于文科生，理科生的就業(yè)率要高于文科生，這些信息通過種種途徑會傳到高中生甚至初中生的耳朵里，進而在他們的心目中形成“重理輕文”的思想觀念，再加上長期以來“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念對學生的影響，更使他們對語文“不屑”。為了上名牌大學，為了找到好工作，為了得到豐厚的薪水，他們不惜血本將大多時間花費在數(shù)理化上，而對語文置之不理。

3.教學模式僵化，扼殺個性。

在應試教育的大背景之下，學校、教師為了提高學生的成績，提高升學率，把自己當做課堂的主宰，盲目地向學生灌輸課本上的知識。這種“填鴨式”教學方式，滿足于讓學生聽、記教師的講析和現(xiàn)成的答案，忽視學生主體作用的發(fā)揮，阻滯學生的自主思維和個性的發(fā)展，未能真正提高學生運用語文工具的能力和語文素養(yǎng)。

高中語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，如何走出困境，迎來語文教學的“春天”呢？

二、改變現(xiàn)狀的對策

高中語文教育已走進了一個危險之境。倘若不另尋“生存”之道，必將“四面楚歌”。

1.由淺入深，培養(yǎng)興趣。

從初中升入高中，對于學生來講實際上是上了一個“大坎”，教師有必要降低學生學習語文的門檻，提高學生對語文課程的學習興趣。針對高一新生的特點，我適時調整教法，在講文言文時，先從現(xiàn)代漢語入手，讓學生了解現(xiàn)代漢語中常見的一些語法現(xiàn)象、句子的組成與排列、語言的習慣等；再講古漢語中此類活用的現(xiàn)象、倒裝的句式的特點等，這樣講授文言文時學生會更容易理解。

2.改變學生錯誤觀念，形成正確認識。

高中生涉世不深，受社會非正常現(xiàn)象的影響導致認識有偏差是非常正常的事情，但是一旦出現(xiàn)這種情況，老師和家長就要積極引導，幫助其樹立正確的世界觀和人生觀。

不可否認，目前社會上確實存在理科生就業(yè)率、收入高于文科生的現(xiàn)象，但是這些現(xiàn)象并不能否定語文學科的重要性，語文是基礎學科，是日常生活中的“必需品”。即使是理科生，如從事產(chǎn)品研發(fā)的設計師、從事軟件設計的IT工程師等，在工作中也要寫產(chǎn)品說明書，向用戶進行培訓，與用戶溝通交流等，這些工作都需要用到語文知識。因此，無論是家長還是語文老師都要向學生講清楚這一道理，幫助他們形成對語文學科的正確認識。

3.轉變教育觀念，認清自己的角色。

語文教師在教育教學活動中應清醒地認識到教師的“教”是為了學生的“學”，離開“學”，“教”就沒有存在的價值。在新課程改革理念的指導下，教師應該改變傳統(tǒng)的教學方式，認清自己的角色，變課堂上老師與學生的關系為導演與演員的關系，讓學生在課堂上去讀、去說、去演，把課堂交給學生，自己退居“二線”適時加以點撥和引導便可。總之，課堂教學的各環(huán)節(jié)都必須圍繞學生轉，學生必須真正參與教學。

“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。目前高中語文教學面臨的困境對“語文人”而言是一個艱巨且富有挑戰(zhàn)性的難題。但是只要攜手共進，相信在不久的將來語文教學就定能迎來明媚的“春天”。

參考文獻：

[1]教育文摘周報，98-5-13（19），第2版.

[2]關于中學語文教學的困境與突圍.張小兵的博客.