大學體育教學管理的發(fā)展與瓶頸

呂慧鵬

(東北石油大學秦皇島分校 河北秦皇島 066000)

體育教學是我國素質(zhì)教育教學的一項重要內(nèi)容,在我國體育教學貫穿了學生整個學習生涯,從小學到大學的每個學習階段,都開設有相應的體育課程。尤其是大學體育教學的形式內(nèi)容更豐富,為學生的身體素質(zhì)水平提升給予較大幫助。但是盡管目前我國的大學體育教學管理在素質(zhì)教育改革下已經(jīng)取得了一定的發(fā)展,但其中仍然存在一些問題成為制約其進一步發(fā)展的瓶頸問題。本文就針對大學體育教學管理的瓶頸問題與發(fā)展對策進行研究探討。

1 大學體育教學管理的重要性

與其它學科相比,體育是一項以運動和鍛煉為主要形式,以提高學生身體素質(zhì)為主要目的的課程。其所具備的的性質(zhì)和教學目的決定了體育要采取與其它知識類學科迥然不同的教學方式。自然,在對體育教學進行管理時,自然也需要采用特殊的管理方法。只有采用科學合理的方法對體育教學進行管理,才能使大學體育教學順利完成教學目標,提高教學水平。也只有做好管理這個指導性工作,才能正確把握體育教學改革方向,維持體育教學秩序,使整個體育教學體系處于穩(wěn)定運行狀態(tài)。因此可以說,加強大學體育教學管理對于完善體育教學體系,提高我國高校體育教學質(zhì)量來講是非常重要的。

2 當前大學體育教學管理的現(xiàn)狀分析

我國提出和開展實施素質(zhì)教育已經(jīng)有很長一段時間了,素質(zhì)教育的理念也已經(jīng)深入人心,成為當前教育工作的主要指導思想。在素質(zhì)教育理念的影響下,我國的大學體育教學進行了多次深化改革,高校體育教學的內(nèi)容不斷得到補充和完善,教學方式也在不斷創(chuàng)新,很好的滿足了大學生的體育學習需要。另外,大學體育還提出了終身體育的理念,更是幫助學生樹立了良好的人生觀,培養(yǎng)了其良好的體育理念。整體來看,我國的大學體育教學管理是呈現(xiàn)出一片繁榮發(fā)展的景象,但事實上,目前大學體育教學管理正面臨著嚴重的發(fā)展瓶頸問題,這對于高校體育教學管理的進一步改革和發(fā)展都產(chǎn)生了較大的影響。從某種意義上來講,這些瓶頸問題的產(chǎn)生也反映出了高校在開展素質(zhì)教育和終身體育教育的過程中,并沒有真正落實這些思想理念,而多是存在于口頭中和形式上。這樣就使得學生很難真正了解和認識體育教學的意義和體育的精神內(nèi)涵。學生不能積極參與到體育教學中,也就不利于體育教學管理改革新方式的推行,這樣就使大學體育教學管理進入一個發(fā)展瓶頸期。要想順利度過這個教學管理發(fā)展的尷尬時期,就要先了解和分析存在于當前大學體育教學中存在的問題,并提出科學的解決對策。

3 當前大學體育教學管理中存在的問題

3.1 體育教學理念仍有待進一步發(fā)展

盡管當前終身體育的教學理念已經(jīng)被提出,但是事實上,很多高校并未真正意識到終身體育教學理念的重要涵義,很多體育教學管理者或教學工作者的教學思想還都停留在傳統(tǒng)的單一教學理念上,在教學的過程中片面追求短期的體育教學效果。在這樣的教學理念的帶領下,學生是很難真正掌握終身體育的教學真諦的,也不利于高校體育教學管理的進一步發(fā)展。

3.2 體育課程設置不夠靈活多樣

據(jù)相關調(diào)查統(tǒng)計顯示,目前我國高校的體育教學課程設置大都集中在籃球、排球、足球、田徑類、武術、健美操等教學項目上,且每個教學項目都設置有固定的名額。若學生在選課時沒有選到自己喜歡的教學項目,則只能接受其他的教學項目,這就極大的影響了學生的學習熱情,很難使其培養(yǎng)出對體育的興趣。再者在教學管理上,很多高校的體育教學活動都出散亂、無序的狀態(tài),如籃球項目的教學中,大都是學生自己玩籃球或打籃球賽,這與課外活動毫無區(qū)別,體育課程也就形同虛設,這不利于培養(yǎng)學生終身體育精神,也不利于體育教學的課外活動開發(fā)。

3.3 教學內(nèi)容沒有充分考慮學生的需要

如上所述,很多高校的體育課程內(nèi)容只有籃球等幾種,且內(nèi)容的設置完全是按照教學大綱所編制,包括教學進度、教學計劃、教學要求等都是按照大綱或教學理論來走,規(guī)定過于細化、要求過于死板,這不但制約了教師在課堂內(nèi)容設計上的主觀創(chuàng)造性的發(fā)揮,而且一而能夠滿足學生對體育教學的需要。不同的學生的學習基礎和進度都是具有很大可變性的,若教學內(nèi)容不充分考慮學生實際情況,則很難達到較好的教學質(zhì)量。

3.4 課程考核管理缺乏科學依據(jù)

與教學方法和教學內(nèi)容相似,體育教學的考核也存在觀念落后、方式單一的問題。很多高校的體育考核往往是30%的平時成績+70%的考試成績。盡管這種綜合評分的方法較之之前完全以成績評分的方法更為合理,但在實際執(zhí)行中,其評分標準還是過于單一,不利于全面反應學生真正的學習狀況和身體素質(zhì)發(fā)展情況。

3.5 教學管理環(huán)境有待優(yōu)化

這里所指的教學管理環(huán)境,主要包括高校領導對體育教學的重視程度大小、高校體育師資力量強弱和隊伍結構是否合理、體育場地器材等基礎設施建設水平等幾方面。而事實上我國高校都普遍存在一定的教學管理環(huán)境問題,如領導不夠重視體育教學,使得體育教學管理一直處于分散無序的發(fā)展狀態(tài)中;高校師資隊伍結構不合理,體育教師自身沒有樹立良好的體育教育觀念,體育教學質(zhì)量自然很難得到有效提升;當然,場地設施不足也是影響和制約高校體育教學管理發(fā)展的重要因素。

4 大學體育教學管理瓶頸問題的解決對策建議

從現(xiàn)實角度出發(fā),制約大學體育教學管理水平提高的問題并不只有上述幾種。在此情況下,我們必須要正視當前我國大學體育教學管理正處于一個發(fā)展瓶頸期的事實。并且要積極采取措施來解決和應對這些問題。具體提出了以下幾點對策建議。

4.1 落實終身體育教育理念

大學體育教學管理要想得到更深層次的發(fā)展,就必須要與時俱進,根據(jù)時代的發(fā)展需要不斷更新管理理念。終身體育教學管理理念是當前高校體育教學發(fā)展的主流觀念,也是未來體育教學的主要發(fā)展方向,我們必須要落實這一思想理念,使高校體育管理者和工作者都能從思想上發(fā)生深刻轉變,認真理解和貫徹體會終身體育的內(nèi)涵和精神,并將這種精神在教學中傳達給學生,從而達到體育教學改革的目的。

4.2 建立完善的學生選課系統(tǒng)

面向全校學生公開選課。任課教師的簡介、照片、專業(yè)特長和開設課程,開設項目、開課時間,由學生自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間。提倡教學方法個性化和多樣化及師生之間、生生之間的多邊互助活動;要求逐步實現(xiàn)體育課程管理的科學化、系統(tǒng)化等。體育成績評定標準,通過教務處管理系統(tǒng)進行歸檔,整個教學過程分為若干單元,教師可根據(jù)學生平時成績進行成績統(tǒng)計,學期末進行最后評定,成績錄人教務處管理系統(tǒng)。體現(xiàn)成績評定的公開、公正、公平。

4.3 完善彈性學分制

課內(nèi)外全學分制管理。在取得學校教務部門的支持與配合,對學生的體育課內(nèi)、課外全部實行學分制管理,除體育課學分外,規(guī)定在校生在校期間還可以參加俱樂部、社團取得學分,這樣可以大大加強學生學習的積極性和主動性。對學生的課外鍛煉也必須有相應措施,改變現(xiàn)有的無序狀態(tài),完成者獲相應學分,體現(xiàn)民主與集中相結合,興趣與強制相結合,切實提高學生體能。

4.4 加強師資建設

高校體育教師管理部門也應改變傳統(tǒng)的“以事為中心”的人事管理模式,由單純的管理控制職能轉向體育教師資源的開發(fā)、保障和利用。體育教師管理模式、機制和方法的改革要有利于優(yōu)秀畢業(yè)生的接收和優(yōu)秀人才的引進,有利于體育教師潛能的充分發(fā)揮,有利于體育教師資源的優(yōu)化配制,有利于體育教師隊伍的合理流動。引進高層次人才,并積極為引進的教師提高良好的工作環(huán)境和生活條件,充分發(fā)揮其學術的帶頭作用。同時加強教師在職培訓,是提高教師隊伍素質(zhì)的有效途徑。

4.5 改善體育教學管理環(huán)境

高校領導要轉變觀念,加強對體育教育管理工作的重視。首先要從思想上重視體育教育管理;其次要通過各種渠道加大對體育教育的資金投入,還要加強對資金的管理,使每筆資金都得到最大化的利用,最大限度地滿足高校體育發(fā)展的需要。同時,領導還要加強對高校體育教育管理工作的考核和監(jiān)督,并制定相關的制度和政策,保證考核措施落到實處。

5 結語

總之,時代的發(fā)展給高校體育教學管理提出了新的要求,高校體育教學正面臨著較為復雜的改革局面。各個高校在解決影響大學體育教學管理發(fā)展的瓶頸問題時,需要從實際出發(fā),結合本校實際情況,做好教學調(diào)研工作,充分考慮學生的需要,全面培養(yǎng)學生的體育精神和身體素質(zhì),使體育教學管理走向正規(guī)化、科學化和現(xiàn)代化。

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