“項群合作體”在聽評課中的運(yùn)用

李安成 （江蘇省南京市雨花區(qū)梅山第一中學(xué)，210039）

“項群合作體”在聽評課中的運(yùn)用

李安成 （江蘇省南京市雨花區(qū)梅山第一中學(xué)，210039）

聽評課作為校內(nèi)外最常見的提升課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)化成長的重要路徑之一。為了讓聽評課活動更有效，筆者在此提供“項群為合作體”的聽評課方式，即將不同能力、水平、特征教師集聚起來，根據(jù)各自的特長成立不同研討團(tuán)隊，并保持相互合作意愿，發(fā)揮團(tuán)隊力量共同完成各自觀察項目目標(biāo)進(jìn)行聽評課的實際操作方法，與大家共同探討。

一、組建聽評課“項群合作體”的人員（見表1）

二、項群聽評課合作體在實踐中的操作方式與步驟

聽評課作為中小學(xué)教科研常態(tài)的操作模式具有針對性、實效性和可操作性特征，在實踐中，借助網(wǎng)絡(luò)便利性來組建QQ說課項群、QQ聽、觀、評課項群、QQ磨課項群三個合作體，提前一周由不同QQ項群群主負(fù)責(zé)召集每個項群核心成員及時研討具體的說課與聽、觀、評課的具體操作流程。

1.QQ研討會。在這個研討會上，先讓授課教師剖析教材，分析學(xué)情，說明教與學(xué)目標(biāo)的制定、教與學(xué)重難點(diǎn)的確定、教法與學(xué)法的創(chuàng)新、學(xué)法反饋與評價等，然后合作體成員緊扣研討主題、最終落實各項群的責(zé)任、明晰各自承擔(dān)的角色。合理分配聽課教師和學(xué)生課堂聲音，觀察教師教與學(xué)生學(xué)的行為，聽、觀專家學(xué)者及其他教師評價授課教師的語言。明晰角色在于定人、定崗、定職，確定聽觀課記錄本、錄音筆、照相機(jī)、攝像機(jī)、觀察量表等觀察工具的籌備工作（見表2）（注：為了便于表述，本文分別用A、B……I來表示不同角色分配）。

2.確定收集信息的內(nèi)容。根據(jù)QQ研討會一體化分工結(jié)果，所有的聽課項群、觀課項群合作性成員各自攜帶觀察工具、明確各自觀察內(nèi)容和任務(wù)走入課堂，相互成散點(diǎn)覆蓋到課堂每一個角落。對授課教師課前布置場地器材、師生課前預(yù)熱交流、正式上課時的每一個教學(xué)用“壓肩”、“托腰”等協(xié)作小游戲，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，體會充分起跳的動作要領(lǐng)，并利用學(xué)生喜愛的“扣籃”活動轉(zhuǎn)嫁為立定跳遠(yuǎn)的起跳練習(xí)，提高蹬擺效果，增加起跳高度，改善起跳角度，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。執(zhí)教教師這節(jié)課能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使認(rèn)知與情感和諧，生成主動參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但也有個別學(xué)生東張西望，練習(xí)不專注，積極性不高（見表2）。

三、利用觀察量表，做好課后評課

（一）觀察視域說明。本節(jié)課確立觀察視域為“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)”。觀察視角分為：1.學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；2.學(xué)生學(xué)習(xí)投入；3.學(xué)生心理發(fā)展（見表2）。

（二）觀察結(jié)果、分析與建議（見表3）。

（三）自我反思。通過這次聽評課活動，筆者認(rèn)識到：教授部分體育技術(shù)性的項目，可以采用一些符合項目特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活實際輔助性小游戲，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，在提高學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)的同時過渡到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到有效地誘導(dǎo)練習(xí)—正遷移，使其掌握一定技術(shù)，提高技能，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

[1]趙超君.體育課堂觀察的視域、視角和視點(diǎn)［J］.中國學(xué)校體育.2012，2.

[2]董富秋.李玲.水平四立定跳遠(yuǎn)教學(xué)設(shè)計［J］.體育教學(xué).2013，5.流程都進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。同時，要求在觀察進(jìn)程中，合作性成員在互不干擾課堂教學(xué)的情形下，盡可能地接近課堂測試與詢問學(xué)生，以便更真實、客觀、精確地收集到的課堂教與學(xué)的課堂信息（見表3）。

3.現(xiàn)場合議會。現(xiàn)場合議會的重要目的是把聽、觀項群所有成員快速召集起來，針對課堂教與學(xué)實際記載數(shù)據(jù)進(jìn)行實效性剖析、歸納、提精，并當(dāng)場整理出一份有圖像、有聲音、有數(shù)據(jù)、有分析、有文字的實錄報告（見表4）。

4.參與評課會。參與評課會的主要目的是再一次聽觀授課人課后陳述、聽觀課專家、學(xué)者們評述、一線教師評課以及這個合作體群主的評論，并將評課會的全部信息進(jìn)行2次收集記錄、錄音攝像，然后再召開1次QQ追課會，再讓聽課、觀課和評課項群合作體成員分別思一思、談一談、議一議，然后把這些終結(jié)性評課資料補(bǔ)充到我們聽觀課項群合作體的觀察報告中，使之聽觀評課整個流程更完整、更有價值、更專業(yè)，最終以檔案的形式進(jìn)行保存（見表5）。

經(jīng)過組建聽評課項群合作體的基本思路、項群聽評課合作體在實踐中操作流程的表達(dá)可以發(fā)現(xiàn)“以項群合作體”為聽評課操作模式能多層面、多視角觸摸到課堂的每一個角落，聆聽到課堂上每一種聲音，這種不同項群體劃分、分工、合作，能夠全面細(xì)致地透視課堂教學(xué)的每一個瞬間，徹底打破傳統(tǒng)式看課不聽課、觀課不評課、評課不真實的低效操作模式。通過實踐論證，無論是聽評課的專家學(xué)者，還是授課教師、參與聽評課的一線教師以及這個項群合作體成員都認(rèn)為這種操作模式更高效、更客觀、更專業(yè)，更能引領(lǐng)一線教師共同走向有效教學(xué)之路。