以“陽光心態(tài)”處理學(xué)生“挑釁行為”

以“陽光心態(tài)”處理學(xué)生“挑釁行為”

草根爭鳴

主持團(tuán)隊(duì)：浙江省慈溪市學(xué)校體育研究專業(yè)研究會

主持人：鄒旭鋁

成 員：李志勇、鐘恒炳

特邀嘉賓：高禮宏

研討話題：體育教師如何提高課堂中情緒的自控能力

研討網(wǎng)址：

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策略一：“幽默風(fēng)趣”

整隊(duì)時(shí)，小風(fēng)與旁邊的小A說著悄悄話，嘴巴里不停地嚼著口香糖。筆者朝他們望去，小A知趣馬上停止了說話。但在報(bào)數(shù)時(shí)小風(fēng)卻陰陽怪氣地報(bào)著“3”，后面拖著“8”的調(diào)子，引來哄堂大笑。工作18年，從沒遇到膽子這么大的學(xué)生，恨不得跑上去教訓(xùn)他。但筆者壓住怒火，暗示自己，克服沖動，小風(fēng)只是想給筆者一個(gè)下馬威，筆者雙手握緊拳頭，再握緊；放開，再放開拳頭；不斷告誡自己“不生氣，要寬容，要微笑”。調(diào)整后，給全班學(xué)生報(bào)以1個(gè)坦然而真誠的笑，且走近拍拍他的肩，說“是的，三八線你很清楚”，接著大聲說“也應(yīng)劃清吃東西時(shí)間與上課時(shí)間的三八線”。他紅著臉跑向垃圾筒吐掉了口香糖。

面對學(xué)生的言語挑釁，如果“以暴制惡”或者用“強(qiáng)壓政策”，也許效果并不理想。如果用一貫的處理策略讓學(xué)生都習(xí)以為常時(shí)，不僅不利于有效處理問題，而且還會破壞良好的師生關(guān)系與和諧課堂氛圍的建立。面對“惡意”挑釁，經(jīng)過自我暗示和放松，當(dāng)學(xué)生們都以為“老師要大發(fā)雷霆時(shí)”，筆者突然一改常態(tài)，報(bào)以一個(gè)真誠善良的微笑，這一笑，雙方當(dāng)事人緊張情緒馬上消除。正是這一笑，為后面的處理取得了“水到渠成”的特別效果。如果當(dāng)時(shí)是繃著臉，嚴(yán)厲地叫著：“出去，把嘴巴里的東西吐掉；不要講話了，如果再講話就給我站出去！”效果會是如何？如果當(dāng)時(shí)學(xué)生再挑釁一下“你管不著！”，又該如何應(yīng)對？使用了幽默風(fēng)趣的“劃清吃東西時(shí)間與上課時(shí)間的三八線”言語，這一語有著三重意思，一是緩和課堂氛圍，二是善意批評，三是在告訴當(dāng)事人該如何改正。這樣的處理，有效避免了師生沖突的發(fā)生，化“干戈”為“玉帛”。當(dāng)事人也體會到了教師的寬容之心和風(fēng)趣，意識到了自己的錯(cuò)誤，馬上糾正。

策略二：“將計(jì)就計(jì)”

兩人合作練習(xí)前滾翻，莫莫調(diào)皮地拍著陳陳屁股，用力推了一把，還跑向其他小組，想去推其他人。筆者馬上吹哨中止練習(xí)，在學(xué)生集中的這段時(shí)間內(nèi)腦中快速搜索解決方案。集中后，面帶笑容地表揚(yáng)了陳陳和莫莫，“來，讓我們大家看看陳陳的動作”，陳陳瀟灑地完成了動作，大家掌聲響起；“他的動作是在同伴的幫助下完成的，有請莫莫來展示如何對同伴進(jìn)行保護(hù)與幫助”他滿臉漲紅，我拉著他的手輕聲說到：“來，我?guī)湍恪薄W(xué)生們看得很仔細(xì)，他也學(xué)得很認(rèn)真，最后我附上一句：“同學(xué)們，練習(xí)中要懂得保護(hù)自己和他人”。

蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“教師這門職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多，其中一條要求自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。這樣會幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生談話”。是啊，發(fā)脾氣是本能，控制情緒是本領(lǐng)，要用自己的意志忍耐住，雖然它只需幾秒鐘。教學(xué)中有學(xué)生出現(xiàn)了危險(xiǎn)行為或動作，那是安全隱患，不管他是有意識或無意識，必須立即制止或者教育。筆者在吹哨后，為自己贏得靜心思考的時(shí)間，且快速選擇了正確的處理方法，“不罵不打”，也沒“直面批評”，而是把一次批評教育巧妙地轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生展示和教育全體學(xué)生的好機(jī)會，非常有效地利用自己的教學(xué)機(jī)智，使糟糕的課堂局面“峰回路轉(zhuǎn)”，變得“柳暗花明”。

策略三：“投其所好”

輝輝是一年級的學(xué)生，是大家公認(rèn)的調(diào)皮蛋，上課時(shí)總是不安分，自制力極差。他總是在隊(duì)伍里像小魚兒一樣地游。這隊(duì)伍還能上課嗎？更不可能完成教學(xué)任務(wù)了。筆者邊上課邊用力拽著他的手，他拼命想掙脫。突然，看到高年級學(xué)生在玩球，筆者知道他喜歡拍球，于是小計(jì)一施，跟他約法三章，讓他自己玩球，并附加一些要求：“連續(xù)拍球的次數(shù)要多；剛開始拍慢點(diǎn)，后面拍快點(diǎn)！”下課前，看他拍得不錯(cuò)了，表揚(yáng)了他且讓他在全班學(xué)生面前做了一次展示，并告訴其他學(xué)生：“下節(jié)課我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是原地拍球，讓輝輝做小老師，教大家練習(xí)”。下一節(jié)課上，輝輝表現(xiàn)得很好。

面對一些“特殊學(xué)生”必須要用“特殊方法”，而不是喪失耐心后選擇放棄。筆者有效控制自己的情緒，學(xué)會把握住自己的“脈動”，更把握住孩子的心理，始終不放棄大家公認(rèn)的調(diào)皮蛋。在了解孩子的心理需求后，用最簡單的方法——“你自己玩”，但以商量的口吻，告訴學(xué)生一些玩的要求：一是場地的規(guī)定，在離教師不遠(yuǎn)處，這樣，他卻始終在教師的視線之內(nèi)，如果出現(xiàn)其他情況，教師能第一時(shí)間控制和處理；二是拍球的要求，“連續(xù)次數(shù)要多；先慢到快”，其實(shí)“原地拍球”是一年級的必教必學(xué)內(nèi)容之一，在給該生選擇玩得內(nèi)容上是精心的，是有目的的；設(shè)置的兩個(gè)拍球要求也是精心的，下課前的一次展示機(jī)會和下節(jié)課做小老師更是俘獲了該生的心。在筆者的引導(dǎo)下，該生的表現(xiàn)肯定越來越好。

——王莉麗（浙江省湖州市月河小學(xué)，313000）；錢南陽（浙江省桐鄉(xiāng)市濮院小學(xué)，314502）整理