融民間游戲于幼兒園教學之中的價值與策略

尤登星

（廣州市天河區教師進修學校，廣東 廣州 510640）

1 幼兒民間游戲的特點及其在幼兒園教學中的作用

1.1 幼兒民間游戲具有很強的趣味性，利于孩子快樂心態的培養

幼兒民間游戲內容非常豐富，具有濃厚的趣味性，活動生動具體，形式輕松而活潑。很多游戲具有角色扮演的特點，非常符合孩子的心理，比如“老狼老狼幾點了”“老鷹抓小雞”“過家家”這些孩子們百玩不厭的游戲都具有這一特點。在游戲中，孩子們要想象角色的行為，模仿角色的動作與語言，在游戲過程中，孩子們始終興趣盎然，沉浸在歡樂中。這種游戲與成人強加給他們的“教育游戲”有了本質的區別，在“教育游戲”中，成人把游戲強加入教育功能，追求游戲時必須有意識地讓孩子學到成人要他們學到的東西，名為游戲，實為變相的學習。孩子們在這樣的“游戲”中體驗不到快樂，沒有真正的游戲體驗。曾有老師在一所幼兒園聽到一群幼兒興奮地大叫:“老師的游戲做完了,該玩我們自己的游戲嘍!”所謂“我們自己的游戲”,其實就是一些世代相傳的傳統民間游戲。而在自主的民間游戲過程中，孩子們始終處于積極主動的地位，從游戲的選擇、角色的分配、玩具材料的準備、游戲活動的開展與進程，都是孩子們自已做主來進行，在這一過程中，孩子們得到了最大程度的自主快樂游戲體驗，利于孩子快樂心態的培養。

1.2 幼兒民間游戲內容豐富，取材簡便，有利于幼兒想象力與創造力的發展

民間游戲中涉及的玩具大多取材于日常生活中的材料和半成品，如水、小石子、棍子、小木板、繩子、小沙包等，有的沒有玩具也可以用替代物代替，這些材料經濟實惠，隨處可得，而且不象現在高檔的電子玩具，民間游戲中的材料通常可以不具體代表某一特體，在游戲時，孩子們可以根據自己和游戲的需求，對游戲材料加以改造和想象。想象能力和創造能力都得到了大大地提高。而且還有一些游戲甚至是徙手進行的，不需要玩具，只用孩子身體的某個部位、孩子自身器官或者某個動作就可以進行，也就是說只要有孩子就可以隨時隨地玩民間游戲。在這一過程中，雖然玩具簡陋甚至于沒有，但孩子卻感到其樂無窮，這是現代電子玩具所不能達到的效果。

1.3 多數幼兒民間游戲具有合作性，有助于幼兒良好個性培養，促進了幼兒的社會性發展

社會性發展是幼兒心理發展的一個重要方面。一個孩子如果在幼兒時期沒有形成良好的社會性，不知道如何做人，缺乏社交的能力及與人協作的精神，將來將很難適應社會生活。“而兒童從自我中心過渡到做一個社會的人，重要的變化在游戲之中。”因此，游戲是孩子接受社會性教育的重要途徑。

許多幼兒民間游戲是需要2～3名以上的兒童共同合作方能完成，同伴之間配合協調，游對才能順利進行。例如，鼻子鼻子（2人）、不倒翁（2人）、參觀動物園（多人）等。因此，玩民間游戲，需要孩子們有效組織，共同合作。同時，民間游戲有約定俗成的游戲規則，游戲的規則是每個幼兒必須遵守的，大家只有都遵守游戲的規則游戲才能順利進行下去。富有童趣的游戲對幼兒的巨大誘惑力，使幼兒為了能參加游戲，學會了控制自己的行為而遵守規則以使游戲進行下去。在游戲中，他們學會了相互協調、合作、學會自己解決矛盾、控制自己的行為和情緒、從別人角度考慮問題、理解和照顧他人、平等待人等。

因此，有趣的幼兒民間游戲不僅鍛煉了孩子的身體，還訓練了幼兒與人相處的能力、自制力、組織能力、合作能力等良好的個性能力，幫助幼兒擺脫自我中心，向社會合作發展，促進了幼兒社會性的發展。

1.4 幼兒民間游戲多數伴有瑯瑯上口的童謠，促進幼兒語言能力及認知的發展

許多民間游戲配有瑯瑯上口的童瑤，一部分童謠里包含著許多關于自然、社會等方面的知識。比如“一只哈蟆一張嘴”“十二月”，在這些游戲中，孩子們邊玩邊吟唱童謠時，就了解了一些關于節令、數字的知識，促進了孩子認知能力的發展。同時，在歡樂的游戲氣氛中，孩子們邊吟邊玩，也發展了幼兒的口語表達能力。這對于平時膽小的幼兒尤其重要，平時他們因為膽小，不敢表達，缺少口語表達的鍛煉，而在游戲的放松狀態中，他們沒有了任何干預，沒有了心理壓力，可以大膽地開口說話，也敢大聲說笑了，鍛煉了說話膽量，發展了語言表達能力。

1.5 民間游戲有助于幼兒體能的發展，增強孩子的體質，形成健康的體魄

幼兒期是身體生長發育的關鍵時期，增強孩子的體質，形成健康的體魄，不僅關系到幼兒現時的健康成長，還會對一生的健康奠定基礎。

民間游戲種類繁多，既有促進幼兒走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬等大肌肉動作的游戲。比如“貼人”“跳皮筋”“跳房子”等游戲都可以發展跑、跳、投、躲閃等動作，可增強幼兒各器官的生理機能。又有“小孩打架”“彈球”“打鼓”等發展手的小肌肉群和手眼配合協調的游戲。這些游戲既提高了幼兒大肌肉的運動機能，又訓練幼兒小肌肉的靈活性，促進了幼兒身體素質的全面發展。

另外，大多數民間游戲是在戶外環境下進行的，在戶外環境中，有充足的陽光、新鮮的空氣，幼兒快樂地游戲，促使了機體的健康成長，有助于增強身體素質，從而達到發展體能、鍛煉身體、增強體質的目的。

1.6 幼兒民間游戲有助于幼兒抗挫折能力的培養

民間游戲里的競爭性質使每個孩子都可能面臨失敗和挫折的考驗，對現在大多數缺乏挫折體驗的孩子無疑是一種極好的心理意志的鍛煉機會，當孩子在游戲中失敗時，他們產生了挫折感，但是有趣的游戲又吸引他們仍要玩下去，使他們能承受失敗帶來的挫折。在游戲中，孩子贏得高興、輸得心安，不會為一點小小的挫折就嚇倒。在這一過程中，孩子學會了自我控制，承受挫折、失敗的能力和活潑開朗的性格得到了提高與發展。

2 幼兒民間游戲在幼兒園里有效開展的策略

2.1 根據本地實際，結合本地民間游戲資源，開展相宜的教育教學

當前，在幼兒園的課程中，大一統的教育內容與幼兒的現實生活不相聯結，幼兒園的課程缺乏自己的地方特色。比如，在認識秋天時，通常都是說到“樹葉變黃了，變紅了，秋風一吹，樹葉落下來了”。但是，我國幅員遼闊，各地氣候差異顯著，特征并不一致。比如，在筆者所在的廣州，一年四季并不分明，多數的樹秋天在廣州并不落葉，反而在早春時樹葉會在幾天內落光。因此，根據本地的實際，選擇針對本地特點的課程，將教育內容與兒童所在的現實生活相結合是教育中要首先考慮的問題。為此，不少幼兒園都在根據本園、本地區的特點進行園本課程的開發，而民間游戲資源的開發為這種聯結提供了一個很好的途徑。幼兒園可以根據本地的資源條件選擇活動材料，在進行課程活動設計時考慮到本地域的特點，結合本地民間游戲資源，開展相宜的教育教學。可以說，民間游戲是幼兒園不可多得的教育資源，可以改變幼兒園游戲及課程的內容、方法和途徑，幼兒園應善加利用。

2.2 家園合作、整合資源，拓展游戲內容與空間

幼兒園里實施民間游戲課程，不僅需要老師、幼兒的參與，家長的參與也很重要。民間游戲是民間創編代代相傳流傳下來的一種游戲活動，具有傳承性。幼兒園里有效開展民間游戲離不開家長的積極配合與參與。一方面，很多家長對于傳統的民間游戲非常熟悉，幼兒園可以充分利用這方面家長資源，從家長那里搜集整理有趣的民間游戲資源，豐富幼兒園民間游戲的內容；另一方面，民間游戲是代代相傳的游戲，很多家長小時候也會玩，現在家長們也樂于陪孩子游戲。家長的參與，不僅加深了親子關系，同時家長通過與孩子共同游戲，了解孩子在園的情況，這樣也有助于家長與幼兒園之間的更好理解，共同關注并促進孩子發展。有助于良好家園合作關系的建立，從而形成對孩子更好的教育合力。

2.3 與幼兒一日生活相結合，把民間游戲融入到幼兒一日生活中去

幼兒民間游戲內容豐富，而在幼兒園一日生活中，既有教師組織的集體活動，又有小型分散的自由活動；既有活動量較大的大肌肉運動，也有促進小肌肉群靈活協調的安靜運動。教師可根據活動特點以及教學目的選用一些有趣的民間游戲來組織自己的教學，既提高幼兒興趣又達到了教學目的。例如，在戶外進行集體游戲時，可選用能促進幼兒走、跑、跳、鉆爬等大肌肉運動的民間游戲如“木頭人”“開鎖”“搶蛋”“不倒翁”“打雞蛋”；安靜分散時可選用“跳房子”“小孩打架”“鼻子鼻子”等游戲，訓練幼兒的反應能力，培養靈活性。發展孩子手的小肌肉群和手眼配合協調能力，使幼兒的手、腳動作靈活協調。

幼兒園中，有許多過渡環節，比如幼兒來園后、離園前、吃飯前后，午睡前后等，在這些過渡環節中，教師如果不進行有效組織，幼兒就會無所事事，甚至吵鬧、打架。但是由于時間太零散，集體活動又難以組織。針對這種情況，如果教師能選擇一些有趣、不受時間、場地限制、玩具簡單甚至徒手進行的民間游戲，穿插在零散時間里進行，比如“小孩打架”“打鼓”“傳話”“翻繩”等。這些游戲不受時間、地點的限制，隨意性很大，既豐富了游戲內容，體現了動靜交替的原則，使環節過渡自然，又充分利用了幼兒在園的一切空閑時間，減少了幼兒無謂的等待時間，讓幼兒得到了充分的自由與快樂，使幼兒的一日活動的內容更加充實與豐富。

2.4 根據幼兒的年齡、性別、興趣愛好等，選取適當的民間游戲內容

幼兒的身心發展水平決定著幼兒接受水平，同時幼兒由于年齡、性別、興趣愛好等原因，其喜歡的游戲也各不相同。在組織和開展民間游戲活動時，要根據幼兒的年齡、性別、興趣愛好等，選取適當的民間游戲內容。比如，小班的孩子，還不會與同伴良好的合作，他們習慣于獨自玩，再大一點的孩子可能會接受兩個人玩，再然后才是小組合作玩。女孩子可能更喜歡扮演、情景化的游戲，而男孩子也許更愛跑跳鉆爬的運動游戲。而隨著孩子年齡的增加，孩子們的競爭意識加強了，開始關注游戲的勝負。在開展民間游戲時，老師應提供適合幼兒的年齡、性別、興趣愛好特點的游戲，體現多樣性和差異性，讓每一個孩子都能通過民間游戲去構建自己的經驗，獲得進一步發展。

[1]張梅葉.利用民間游戲，促進幼兒和諧發展[J].早期教育，2006（10）.

[2]邵麗杰.家長應如何讓孩子在挫折中健康成長[J]. 幼教博覽，2010（8）。

[3]李姍澤.學前教育應重視中華民族優秀傳統文化：論民間游戲在幼兒園課程資源中的地位與作用[J]. 課程教材教法，2005（5）.