中學體育教學的考核方式分析

鄭海蛟

（浙江省寧波市李興貴中學，浙江 寧波 315016）

中學體育教學的考核方式分析

鄭海蛟

（浙江省寧波市李興貴中學，浙江 寧波 315016）

中學體育教學的目的就是為了讓中學生強身健體，培養學生養成良好的終身體育習慣。但是，當前我國關于中學體育教育的教學效果的重視程度相比于其他學科而言較低，也缺少合理和科學的教學考核方式。因此，本文將主要對中學體育教學的考核方式進行分析，試圖達到改善目前考核方式的缺陷以及提高中學體育教學效果的目的。

1 中學體育教學考核的目的和內容

1.1 中學體育教學考核目的分析

體育教學是為了提高學生的身體體質，掌握一定的體育知識和技能，并能很好地促進學生身心健康的發展，而考核就是為了檢驗這一內容，通過客觀、及時地評定教師的工作質量和效果，發現以取得的成績和不足之處，并分析其中的原由來進一步提高教師的體育教學效率和自身的教學水平。所以說考核的目的一是發現學生在學習中學體育過程中存在的學習問題，并根據所反饋的信息，制定措施幫助學生取得進步；二是通過學生對體育學習的狀態來評定學生的成績；三是改善體育教學方式中的不足，來激勵學生學好體育知識。總之，認清體育考核的基本目的，才能夠更好地發揮體育教學的作用。

1.2 中學體育教學考核內容的分析

一般很多中學體育教學都是在期末進行一次體育考試，比如通過跑步、跳高等運動來衡量學生在本學習學習的成果，這都屬于片面性和不符合考核目的。因此，對中學體育教學考核應該包含以下方面：一是體能的考核，因為每位學生的體質不同，因此要結合每位學生自身的體質狀況和經過本學期學習后，所提高的幅度來進行考核；二是對體育課程是否感興趣的考核，以作為教師采用哪些教學方式的依據；三是體育知識和技能水平的考核，這主要是考核學生本學期對體育的掌握情況，包括理論知識和實踐能力；四是學習態度的考核，包括上課是否認真、是否善于思考問題，是否明確體育的精神等；五是綜合素質的考核，這一考核說明體育不僅僅是單純地傳遞體育相關知識，還要教育學生具有自信、堅韌的毅力以及人際交往能力等方面的內容。

2 中學體育教學考核的方法分析

2.1 中學體育教學的定量考核方式分析

2.1.1 對學生學習過程效率的考核。首先要了解學生對中學體育的學習態度和感興趣程度，通過學生上課是否能勇于回答問題以及鍛煉的積極性程度來進行考核，而且需要了解這種學習的積極性是否能一直保持。其次是考核學生對學習體育知識的態度，部分學生可能對體育不感興趣，但是應于考試的要求，也會積極配合，只是積極性會相對較差而已，可是如果根本就不想學體育知識，則表現出來的是厭倦和怠慢。再次是對學生掌握體育知識和技術水平的考核，是否能將體育知識進行實際操作，是否能將所學的技術發揮出來，并呈現出高質量的水準，是否在以往的體育技術基礎上有了量的積累或是質的飛躍。最后是學生的個性發展考核，通過是否善于學習、有進取心、責任心和樂于與其他同學了解溝通等來評定。通過上述的考核方法可以看出，對學生的學習效果考核不能再依靠最終的體育考試來衡量，而是需要分層次，綜合學生以往體質和技術水平，結合平時的上課表現以及相比較而言所取得的進步來進行評判。另外，這種考核方式的結果需要通過教師的評分分數以及學生之間的互評分數來綜合評判，這種通過定量分析的考核方式，能更加清楚地看出教學在哪方面有顯著的成績，又在哪些方面有所缺陷。找到缺陷以及存在的問題，并確定有效的解決辦法，才能從根本上發揮中學體育考核的作用。

2.1.2 對教師的教學方式進行考核。對教師的教學方式是否妥當也是關乎教學效率的問題，因此學生考核教師平時的教學方式，發現其中的不足也是促進教學效率的有效措施。當前的教學方式已經不再是以往的傳統教學方式，因此學生主要圍繞教師的教學方式是否是以學生為主體在教學、是否激發起學生的學習積極性、是否具有創新教學方式，是否達到體育教學目標等，這些內容也比較全面地衡量了教師的教學水平，也是通過定量分析來得到結果，依據反饋的信息讓教師了解到自己在哪方面還需要進行完善。

2.2 中學體育教學定性的考核方式分析

定性的考核方式主要通過討論或是評述的方式來進行考核，比如在討論會上，教師和學生都可以提出在當前教學過程中所存在的問題，并討論得出改善的措施，或是根據現階段中學體育教學普遍存在的問題進行分析，雖然這種考核方式也能起到在一定程度考核體育教學水平的目的，但是主觀性較強，因此還是需要將定性分析與定量分析進行結合，才更加科學合理。

2.3 中學體育教學定時與不定時的考核方式分析

這種考核方式主要是學校會安排教學組人員定時或是隨時進行隨堂聽課，通過上課學生們的表現以及教師是否將本堂課內容安排得比較恰當來考核教師的體育教學效率。這樣，一方面，起到提高學生和教師重視體育課程的程度；另一方面，也能及時發現所存在的教學問題，從而能及時地解決。

3 結 語

根據以上中學體育教學考核的目的和內容，對中學體育教學考核方式分析，包括定量、定性以及定時與不定時的考核方式，通過具體分析其操作過程，發現定性分析和定量分析相結合，并穿插著定時與不定時的考核方式能有效地對體育教學進行考核，其根據反饋的信息，能及時解決教學中存在的效率低的問題，從而起到真正提高體育教學效率的目的。因此，加強對于體育考核的分析，從而發揮其實際的效用，才是體育考核存在的真正意義。

G807.0

A

1674-151X（2014）04-072-02

2014-03-05

鄭海蛟（1976～），中教一級。研究方向：體育教學。