探究高職體育教學中動作示范教學方法①

王鳳仙

(河南農業職業學院體育教學部 河南中牟 451450)

在現如今的高職院校體育教學中,以直觀的體育教學為主,首先通過理論的講解使學生對基本動作有個大概的了解,然后老師進行動作示范,形象地為學生展示動作要領,學生通過模仿老師的動作來完成學習任務和學習目標。這是現今的高職院校體育教學的主要程序。在這些必不可少的程序中,動作示范是極其重要的一項,是體育教學中的重要手段和方法,是評估體育教師教學能力的重要指標。動作示范顧名思義,即是指體育老師將要學習的體育動作示范給學生,學生根據老師的動作進行模仿,從而掌握動作要領,將抽象的理論形象化起來的有力工具。作為體育教師,要想更加完美的完成教學任務,激發學生學習體育的興趣,提高教學質量,就要在動作示范上下功夫。本文逐一分析了高職體育教學中動作示范的特點、方法,然后針對性地提出了規范動作示范的有效措施。

1 高職體育教學中動作示范的特點

1.1 直觀性

相比于理論教學內容,動作示范教學具有明顯的直觀性和形象性。通過視覺感官,學生可以獲得最直接最生動的信息,相比于理論教學更容易被學生理解和掌握。動作示范指的是某一項體育運動的肢解動作,通過把一項復雜的運動項目進行分步驟教學,從運動的速度、方向以及動作幅度的大小等諸多方面全方位地展示給學生,使學生通過教師生動形象的肢體語言對體育動作有一個更加直觀更加深刻的認識,然后在練習的過程中有模板作為參照,可以盡可能正確地獲取知識信息,再經過老師的多次糾正,及時地改正錯誤的動作,就能比較輕松地掌握動作要領。再將每一個分解的動作串聯起來,就可以達到學習整個運動項目的目的。教師在此過程中不但是體育動作的示范者,還是錯誤動作的糾正者。在學生進行自由練習的過程中,要注意觀察,不能放松,看到錯誤的動作要及時糾正,將正確動作示范給學生看,使其在對比中改掉錯誤,避免形成慣性。

1.2 感染力強

體育教學中動作示范的感染力指的即是體育動作本身所具有的美感和可欣賞性。這就對高職體育教師提出了更高的要求。在保證動作示范準確性的基礎上,盡量將體育動作做得優美有吸引力,這就會在很大程度上吸引學生的注意力,激發他們對體育動作的學習熱情,使學生的學習積極性空前高漲,會更加努力地完成體育動作。

2 高職體育教學的教學方法

高職體育教學中的動作示范包括多種方式方法,通過眾多的教學細節來規范教師的動作示范,更好地向學生傳授動作要領。

(1)動作示范包含正面示范、背面示范、側面示范、完整和分解示范等,這諸多的示范方式都是為了達到最佳的教學效果,通過多種方式結合教學,使學生更加全面地掌握動作的技術要領,順利地完成教學任務。在示范面的選擇上要遵循一個標準,那就是要使每一個學生都能觀察到動作的示范,教師要靈活運用各種示范面,將其有機的結合在一起,根據教學場地的具體情況來選擇,盡量做到動作的面和移動路線與學生的隊形保持平行,有利于學生對動作的觀察。

(2)在體育教學中還經常采用一些實物當做體育設備,幫助學生更好地理解體育動作。這些設備主要包括教學掛圖、場地、教學工具、視頻等。這些設備主要的用途是彌補教師示范動作所存在的缺陷,提高學生獲取信息的正確率,提升學生的學習效率,加快學生掌握動作的速度。

(3)教師在示范動作的時候要選擇正確的示范位置。根據場地限制以及動作的內容進行選擇,同時還要考慮學生所站的隊形和安全性等問題,要盡量做到無死角、全方位展示,使每一個學生都能對老師的示范動作看得一清二楚。為了使學生能清楚地看到動作的內容,盡量避免使學生逆風或逆光站立,要選擇視野條件良好的環境進行示范動作教學。

3 高職體育教學中動作示范規范性策略

3.1 熟悉教材,充分了解學生

老師要做好充分的課前準備,通讀教材,對教學大綱和教學任務有一個全面地把握和認識,在教學的過程中萬萬不可背離了教材所要求的范圍,要根據教材合理地安排課程內容,以每一學年為一個單位,進行學年規劃,首先提出一個總體目標,然后將大目標分解成幾個階段性的任務,小到做好每堂課的目標設定,并引領學生共同完成。充分了解每一個學生的特點,掌握他們的身體狀況和地域特點,全面掌握學生之間的身體素質差異,根據每一個學生的優缺點合理地安排教學內容和動作的技術難度。對體育基礎較差的學生要適量的減少每次教授的動作數量,在動作示范的難度系數上也應有所降低,對其多鼓勵、少批評,而對于身體素質比較好體育基礎比較扎實的學生可以適當地增加動作的技術難度,讓能者多勞。可以在教學的過程中設立動作完成目標,對動作規范的學生給予適當的獎勵，使他們獲得成就感,從而提升學習體育的積極性。

3.2 動作示范要與講解有機的結合起來

動作示范是直觀的視覺感受,學生是通過視覺感受獲取動作信號,將形象的外在表現轉化為抽象思維加以理解認識。而講解則屬于抽象思維,可以使學生直接獲取理論知識。將動作示范與動作要領講解結合起來,可以彌補兩者的不足,發揮兩者的優點。示范加上講解可以將動作中的重點、難點直接告知學生,通過概念和理論知識的講解也能使學生更好地掌握動作要領,提高學生的認知水平。人的大腦會根據以往的經驗和貯備在頭腦中的知識對新的事物進行學習,語言的刺激有助于認知的提高。因此,在動作示范的教學過程中,結合具有感染力的講解會使學生產生豐富的想象,激發學生的學習積極性,達到事半功倍的效果。單純地示范動作或是講解都不能達到預期的效果,只有將兩者結合在一起,給學生視覺和聽覺上的雙重刺激,才能使學生建立起完整的體育概念,正確規范的完成體育動作,完美地完成教學目標,提高教學質量。

3.3 嚴格的管理

體育教學多為室外教學,相比于其它室內教學,干擾學生的因素更多,更容易導致學生上課注意力不集中、上課不在狀態等問題的出現。而且,教學形式不是進行書本知識的學習,而是身體動作的學習,是動態的,具有很大的隨意性。這就會導致學生在體育課堂上容易出現狀態散漫、學習不認真等狀況的發生。所以必須要對學生進行嚴格管理,規范學生的課堂紀律,隨時觀察學生上課的狀態,保證其注意力的集中。學生的學習態度是教學質量的重要保證,因此必須要在學生課堂的學習效率上狠下功夫。可以通過多種方式吸引學生的注意力,例如可以采取課堂提問的形式,在老師進行示范動作后要求學生進行動作模仿,還可以在課堂上穿插趣味小游戲等,吸引學生的注意力。在課下的練習中,可以讓學生組成學習小組的形式,共同合作、共同進步。

3.4 明確動作的目的要求

教師在進行每次動作示范時都應首先明確該項動作的最中目標要求,詳細地為學生講解教學大綱和教學任務,使學生對本次課的內容有一個大致的了解,從而建立起區分重、難點的意識。在首次教授時,教師試析要向學生示范整個動作,在學生建立起動作的大概印象后,再對重、難點進行慢動作講解,邊示范邊對學生進行詢問,了解其理解程度,對仍存在疑問的地方要重點分析,直至學生理解掌握。在動作的復習時,主要做的就是糾正錯誤動作,對學生經常出現的錯誤要進行針對性的講解,做到及時糾正。

4 結語

在體育動作示范的教學中,并不是老師自己的職責,同樣需要學生的積極配合。作為高職體育教師,要不斷地完善專業知識技能,進行長期而深入的探索,要擔負起學生體育教學的重擔,對本職工作充滿熱情,盡量將每一個示范動作做到規范、優美,從而完美地完成教學任務。作為學生要積極配合老師的講授,通過體育動作的學習掌握最基本的體育素養,培養體育的學習興趣,達到終身學習的目的。

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