高校足球教學中非智力因素的培養(yǎng)策略研究

王海濱

（江蘇師范大學體育學院，江蘇 徐州 221116）

非智力因素大致包含人的自身性格、意志力、情感、動機以及興趣等方面。在高校足球教學中，學生非智力因素的培養(yǎng)對于學生激發(fā)學習興趣、樹立自信心、提升競爭意識、提高心理承受能力等方面都有著十分巨大的影響和幫助。文章在分析高校足球教學與非智力因素培養(yǎng)的基礎上，探討了足球運動中非智力因素的特征及重要性和高校足球教學中非智力因素的培養(yǎng)策略。

1 高校足球教學

足球被稱為世界上第一大運動，它風靡全球，受到了全世界狂熱球迷的追捧，也理所當然的成為在校大學生參加體育鍛煉的首選運動。足球這項運動不僅帶動了人們的運動神經(jīng)，也同樣促進了經(jīng)濟、社會等方面的發(fā)展，這些都對于人們的日常生活起到了十分重要的作用，也為人們帶來了各式各樣的影響。這些影響也反過來促進了足球的發(fā)展和進步。正是由于世界上足球文化如此盛行，才使得高校足球教學也成為大學校園中體育文化不可或缺的組成部分。既然高校學生對足球這項運動的興趣如此濃厚，體育教師就要注意教學方法的合理性，要注重對學生各個方面的培養(yǎng)。在這些教育培養(yǎng)的方面中，一般要把握兩大因素，即智力因素和非智力因素，這是學生能夠取得良好學習成績的關鍵兩點。在大學體育教學中，尤其是足球教學過程中，對于非智力因素的培養(yǎng)是十分注重的。足球教育經(jīng)驗表明，對于非智力因素的培養(yǎng)不僅有利于足球教學質(zhì)量的提升，也有利于學生的終身發(fā)展。

2 高校足球教學與非智力因素的培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，社會對于大學生的要求越來越高，這些要求不僅局限于學習成績方面，更多的是要讓他們成為德智體美勞全面發(fā)展的高新技術人才。在這其中，強健的體魄是必要條件。這種強健的體魄不僅包括身體方面，還包括了思想方面。大學生正處于生理和心理發(fā)展的完善時期，這是一個從青少年向青壯年過渡的黃金時期。在這個時期，體育和智育顯得同樣重要。此時的體育教學不僅需要提升大學生的身體素質(zhì)，更要讓他們的頭腦更加堅強。因此，高校體育教學的目的不僅僅是提升大學生的運動技能，還要注重學生心理素質(zhì)的發(fā)展和心理健康的程度。

在高校足球教學過程中引入對大學生非智力因素的培養(yǎng)，不僅有利于提升足球教學的質(zhì)量，也能夠促進學生身心的全方位發(fā)展。

2.1 非智力因素概述

2.1.1 非智力因素的概念 非智力因素與智力因素是相對應的，同屬于教育心理學的范疇。在這門學科的發(fā)展過程中，教育學家把人類的心理現(xiàn)象分為智力因素和非智力因素兩部分，其中，智力因素指的是那些能夠幫助人們完成各種事物或者順利進行各項活動所必需的能力，包括觀察能力、思維能力、智力能力等等。而從廣義上來講，非智力因素是指能夠有效地促進人們從事某種行為，除了本身智力因素以外的所有積極因素的總和。而狹義上來說，非智力因素包含了人的自身因素，最重要的有五個方面的內(nèi)容，即人的自身性格、意志力、情感、動機以及興趣。

2.1.2 非智力因素對運動的影響非智力因素屬于心理學范疇的非認知性心理機能交流，即動力交流。非智力因素并不直接參與人的各項活動，但是對人的認識活動有著十分重要的影響作用，這些影響表現(xiàn)為動力作用、引導作用、維持作用和強化作用等等?？梢哉f，人們所進行的各項活動都需要非智力因素作為一定的支撐。在體育運動教學中，需要十分注重對學生非智力因素的培養(yǎng)，對于運動員來說，當今競技體育已演變得越來越激烈與殘酷，參加競技體育的高水平運動員成績差距逐漸縮小。一般來說，運動員都無法突破人類身體的極限。即使在一場比賽當中將自己的身體極限發(fā)揮的淋漓盡致，但是在這種持續(xù)性的高強度、超負荷的狀態(tài)下，運動員的身體會造成一種無法挽回的損傷。因此，要培養(yǎng)運動員，也同時要將心理的鍛煉提上日程。很多競技運動員雖然身體強健，素質(zhì)極佳，但是由于心理問題而屢屢在賽場上遭到挫敗。這種情況的發(fā)生就是由于運動員非智力因素方面發(fā)展不足，才導致運動員站在賽場上無法發(fā)揮出平時訓練的水平，因此容易慘遭失敗。反之，如果運動員平時的非智力因素訓練十分到位，就能夠保證他們在賽場上臨危不懼，有時候甚至可以超水平發(fā)揮。由此我們可以得知，非智力因素的培養(yǎng)對運動員那只大學生的競技水平提升有著密切的關系。

2.2 足球運動中非智力因素的特征及重要性

既然非智力因素對于運動員是如此的重要，足球運動也不例外。甚至在足球運動中涉及到的非智力因素的方面會更多。

足球?qū)儆诩寄苤鲗ь悓剐皂椚?，這是一項團隊合作的運動，團隊的凝聚力、頑強的意志力、穩(wěn)定的斗爭性、臨危不懼的心態(tài)和高強度的自信都是足球運動員需要具備的優(yōu)秀心理素質(zhì)。因此我們可以看出，足球并不僅僅是一項身體之間的對抗運動，也不僅僅是技能之間的碰撞，更多的是要涉及到心理方面的因素，尤其是非智力因素方面的抗衡。在賽前預測比賽結果、對對手的水平不甚了解、比賽性質(zhì)不同而造成心理負擔和精神壓迫、由于對手發(fā)揮神勇而導致自己內(nèi)心受挫等等，這些都是在足球運動中容易出現(xiàn)的問題。一旦對方比自己先進球，心態(tài)不好的運動員就容易產(chǎn)生急躁的情緒，這種情緒會影響到運動員的方方面面，動作變形、心理崩潰，沒辦法在場上進行比賽。一旦信心垮掉，那么運動員就完全出于呆滯的狀態(tài)，無法再次以昂揚的斗志繼續(xù)進行比賽?；蛘哂捎诓门械牟还健⒆陨砜蛨鲎鲬?zhàn)受到觀眾影響等方面，會導致運動員產(chǎn)生焦慮的情緒，這種焦慮的情緒會導致運動員的失誤增多，沮喪情緒也會直線上升。一旦某一個運動員出現(xiàn)問題，傳球、戰(zhàn)術配合方面出現(xiàn)失誤，就會導致配合失調(diào)，無法相互彌補，團隊之間的默契和一致就會被打破。此時的團隊凝聚力、合作協(xié)作能力、整體之間的配合都會被打亂，根本無法發(fā)揮出原有的水平。在這種情況下就產(chǎn)生矛盾和消極情緒，這種情緒的蔓延不利于足球運動員水平的正常發(fā)揮。

在足球運動競爭日益激烈的今天，心理素質(zhì)之間的抗衡也開始出現(xiàn)，心態(tài)良好的足球運動員在場上不容易慌亂，更能夠發(fā)揮出自己的技戰(zhàn)術水平。因此，在高校足球教學中，對學生非智力因素的培養(yǎng)是十分重要的。

2.3 高校足球教學中非智力因素的培養(yǎng)策略

人的非智力因素可以通過后天的培養(yǎng)來得到相應的提升。在高校足球教學中，可以通過以下幾種途徑和策略對學生的非智力因素進行培養(yǎng)。

2.3.1 采取鼓勵機制 我們經(jīng)常說，興趣是最好的老師。只有學生的興趣濃厚，才能自發(fā)地投入到學習當中。在高校足球教學中，學生的興趣是教學成功的前提條件。激發(fā)學生積極參與足球運動的熱情，讓他們養(yǎng)成良好的運動習慣，這是高校足球教師應當做到的一個方面。一些學生由于足球的基礎技術不扎實，身體素質(zhì)較差，身體條件不好，因而對于足球?qū)W習的積極性不高，甚至會產(chǎn)生消極和抵觸的情緒。這些都是學生非智力因素不成熟的表現(xiàn)。一旦學生出現(xiàn)這種問題，教師就應當適當?shù)馗淖冏约旱慕虒W方法。可以采取分層教學的方式，針對不同水平的學生采用不同的教學方法，比如分為運動比賽隊員、組織隊員、裁判隊員等等，讓學生在足球場上都能夠發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，在整個群體中做到不忽略每一位學生，這樣才能充分調(diào)動學生的學習積極性，也為他們樹立應有的信心，發(fā)揮他們的長處，達到共同提高的目的。這樣對于學生非智力因素的培養(yǎng)是十分有效的。

2.3.2 樹立學生自信 足球運動中的技戰(zhàn)術是十分復雜的，而足球需要強大的自信心才能完成一系列的戰(zhàn)術動作。在場上比賽的時候，兩隊的交鋒情況是瞬息萬變的，某些時刻的靈光乍現(xiàn)，也許就是最好的機會。這種機會把握不住就稍縱即逝，如果沒有強大的自信心，很多傳球動作、射門動作、防守動作就會顯得不堅決、不果斷，也就浪費了進攻或者防守的最佳時機。這對于運動員來說是得不償失的。因此，要想贏得比賽的勝利，運動員的自信是必須要培養(yǎng)的。在高校足球教學過程中也是一樣的。只有讓學生首先嘗到獲勝的滋味，才能讓他們在成功的體驗中獲取應有的自信。在這樣的情況下，學生對于勝利和成功才能有更深層次的理解和最大限度的渴望，才能自覺的樹立自己的自信心，最終發(fā)揮出自己的特長和水平。

2.3.3 培養(yǎng)競爭意識 足球本身就是一種對抗性非常強的運動，在這種競爭很強的運動中，學生的競爭意識是必須要提升的。這種激烈的競技運動需要學生在場時間內(nèi)保持高度的警惕，才能最終贏得比賽的勝利。因此，高校足球教師應當把培養(yǎng)學生的競爭意識納入日程，可以根據(jù)學生自身特點進行教學，在課上營造出一種緊張的競爭氣氛，讓學生能夠真正體會到足球這項運動的緊張和刺激，體會到這項運動的實質(zhì)，最大限度地幫助每一位學生投入到足球運動中去，這也是提升學生非智力因素水平的良好方法。

3 結 語

高校體育教學不能只是將提升學生的運動水平作為教學目的，更要注重學生心理方面的發(fā)展。在高校足球教學中，針對學生非智力因素的培養(yǎng)，對于學生激發(fā)學習興趣、樹立自信心、提升競爭意識、提高心理承受能力等方面都有著十分巨大的影響和幫助，能夠幫助大學生更快速地適應多變的環(huán)境，最終讓他們成為符合社會需要的全面人才。

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