初中體育體驗式教學初探

楊 峰

（海安縣李堡鎮初級中學，江蘇 南通 226600）

初中體育體驗式教學初探

楊 峰

（海安縣李堡鎮初級中學，江蘇 南通 226600）

1 游戲導入，引起情感體驗

興趣永遠是最好的學習動機，對于一堂課來說，良好的開端必定是能夠給學生帶來驚喜的，也必定能夠引起強烈的學習興趣。初中生年齡尚小，愛鬧愛玩愛新鮮，對于他們來說，體育課就是要玩，他們攢足了勁兒，就等著在課堂上釋放。而很多教師卻不懂得學生的這種需求，一味地刻板講解知識，沒能融入趣味因素，將本該活力四射的體育課弄得死氣沉沉，學生對體育課的熱情也被消磨殆盡。誠然，傳授知識仍然是體育課不可偏離的中心，但以怎樣的方式展開教學卻是教學藝術的體現。體驗式教學就是要創造一個引人入勝的開頭，幫助學生醞釀滿滿的學習熱情。筆者建議，教師以活潑、生動、有趣的方式進行課堂導入，幫助學生熱身的同時，還讓他們對學習內容產生一定了解。經過實踐，筆者發現最有效的課堂導入莫過于游戲導入。初中生對于游戲有種偏愛，游戲在課堂上的應用總是能夠在最短的時間內調動他們的參與積極性。教師不妨為要學習的內容創編一個簡單的熱身小游戲，讓學生帶著喜悅的心情動起來，感受體育中的樂趣。

例如在學習籃球項目時，在簡單的拉伸練習后，筆者請學生進行籃球接力跑游戲，即將學生分成兩撥，分別站在起跑線和終點線，請起跑線的學生以抱球的方式跑到終點線，與終點線的同學交換籃球后站到隊尾，終點線的同學繼續持球跑到起跑線，交換籃球后站到隊尾，以此類推，直到所有的同學都完成兩次持球跑，并回到原來的位置。這只是對傳統接力賽的簡單改良，但卻收效甚好，小小的新意讓學生感受到了大大的樂趣，在跑步的過程中，他們與籃球親密接觸，也在一定程度上熟悉了籃球的球性，為接下來的學習奠定了基礎。

2 聯系現實，再現生活體驗

學生的生活經驗是一筆寶貴的資源，讓學習內容變得更加靈活、豐富。每一個學生都有自己獨特的成長經歷，他們的生活經驗相似但又不盡相同，這些經驗的存在讓體育的個性化學習成為可能。所謂個性化學習，即鼓勵學生從自身的角度出發，對相同的學習項目中產生不同的領悟和理解，這正是體驗式教學重視學生主體的重要體現。教師要能夠敏銳地將體育學習與學生生活建立練習，根據教學需要，引導學生回憶已有生活經驗，幫助學生再現其親身體驗，幫助學生形成初步認識，這是認知、情感與意志的有機結合。要有效激發學生的生活體驗，教師平時就要留心學生的生活，從點滴中找到體育教學的痕跡。體育本就源于生活，與之相關的生活體驗甚多，筆者建議教師從那些平常的、普遍的并且是學生共有的經驗入手，從中剝離出與所要學習的體育項目的共通之處，引導學生通過自己的主體感受來體會其中的奧妙。

拋、擲、推這3種生活中最常見的動作，學生都很熟悉，但很少有人去仔細體會三者的區別，而在學習擲實心球時，為了收到更好的學習效果，筆者首先請學生聯想生活中拋、擲、推所使用的不同場合，并配合使用輕量的沙包，感受三個動作的力度、方向的不同，體會肌肉不同的運動。經過一番回味、感受，再加上親身實踐，學生很快掌握了投擲的要領，解決了投擲實心球中的核心技術難點。

3 自主學習，構建探究體驗

很多體育教師都有這樣的誤解，認為體育的學習只是對身體的鍛煉，課堂上只要帶領學生做足運動量，教會要求動作就算完成教學任務。孰不知在新課改的推進下，體育教學已經不再是單純的動作訓練了，它像其他學科一樣，同樣是對思維和能力的開發，要求大腦和身體一樣，活躍起來。新課改一再強調，學生是習得知識的主體，有效的學習要激發學生主動、自覺地開展探究，對于體育教學同樣如此。如果僅憑教師的講解和示范，學生聆聽并模仿只能從表面上學到動作的形似，卻很難真正領會要領。因而，筆者倡導學生用探究的方式完成最主要的學習過程。筆者建議探究以合作小組的形式展開，在小組中，學生之間要相互指錯并糾錯，發現并解決問題、分享技術心得，摸索正確的動作要領。這是體驗式學習自我深化的過程，通過反復練習、不斷探尋，將具體的體育動作進行抽象、概括，總結出一套技術要領，并用這套要領來指導練習，如此一來，體育學習并經歷了由具體到抽象的飛躍，得以升華。

武術是初中體育教學中的一項特殊內容，武術的學習不僅要求掌握好基本功，熟練做好每個動作，更要將動作串聯成型，練出味道來。教師所能教給學生的只是各個分解的動作，武術的要領和韻味還需要學生自己去領會，小組合作探究就顯得尤為重要。在相互討論的過程中，學生對動作的規范性把握得更加準確，更重要的是交流和探究能夠有效融合他們對武術的理解，將武術不僅作為一種體育運動，更作為一種藝術來欣賞。

體驗式教學為初中體育教學的改革提供了一條新途徑。教師應該從學生的視角出發，著眼于他們的情感體驗、生活體驗和探究體驗，真正將學生作為學習的主體，激發學習熱情、促進思考、引導合作，讓他們來主宰課堂，快樂高效學習。

G807.04

A

1674-151X（2014）08-139-02

2014-06-27

楊峰（1973～），中小學一級教師，本科。研究方向：初中體育教育。