全民健身視域下青島高校體育教師素質各因素的定量分析

張維珂，黃文建，張叢叢

（1.山東科技大學，山東 泰安 271019；2.泰安岳峰小學，山東 泰安 271019）

全民健身視域下青島高校體育教師素質各因素的定量分析

張維珂1，黃文建1，張叢叢2

（1.山東科技大學，山東 泰安 271019；2.泰安岳峰小學，山東 泰安 271019）

本文采用文獻法、數理統計法、對比分析與定量分析法，對青島高校體育教師綜合素質構建體系進行了初步地探索，并對教師素質重構及其培養途徑與方法進行了系統地理論探討和實證研究；提出構建“多維型”素質結果體系，適應“全民健身”社會發展的需要，完成新時期體育教育賦予的使命。

1 研究對象與方法

為全面、客觀探究青島地區高校體育教師素質結構需要，以山東科技大學、中國石油大學、中國海洋大學、青島大學、青島理工大學、青島科技大學、青島農業大學及青島職業技術學院8所普通高校的體育教師80人，體育教學管理者15人，大學生150人為調查對象，確定教師素質結構指標。通過專家訪談、年輕教師及大學生的交流、問卷調查，結合文獻資料法、數理統計法、對比分析與定量分析法闡述了高校體育教師素質結構的問題，并對教師素質重構及其培養途徑與方法進行了系統地理論探討和實證研究。

2 結果與分析

2.1 思想品德、心理素質欠佳

2.1.1 近年來，由于受應試教育及市場經濟大環境的影響，學校放松了教師隊伍的師德建設，受經濟利益的驅動，高校部分體育教師放松了對自己思想品德及人文素質的凈化提高，缺乏正確人生觀的價值取向，被“錢”“權”所迷惑，導致品德修養與敬業精神較差，不能起到為人師表的作用。

2.1.2 教師的心理素質是教師素質結構的核心成份，教師成功與發展的基礎，直接影響著教學效果及學生的身心發展。由于體育職業的特殊性，教學環境相對艱苦，工作較為辛苦，長年風吹日曬，社會地位、物資待遇等方面較低，造成心理不平衡，使得部分教師變得焦慮不安、郁悶彷徨，影響了體育教師人格的健全發展，進而對體育教學工作失去熱情。調查統計顯示：在承受壓力及自信心等心理素質方面“45-59”歲年齡組教師顯著好于“25-35”歲年齡組；男教師好于女教師。

2.2 缺乏現代教育理念、知識結構單一

2.2.1 教育理念是教師對于教育本質、規律及如何實施教育的理解、認知，它貫穿于教學工作的各個環節，對教師的教學行為與教學效果有著非常重要的影響。近年來，高校體育受應試教育和重競技輕綜合教學的影響，沒有真正轉變到以學生發展為中心、倡導“健康第一”的指導思想、培養高素質人才的素質教育軌道上，與現代教育理念存在較大的偏差，教學綱要與內容不能與時俱進，過分強調“成才”教育，而忽視了學生“做人”教育，人才的綜合性培養跟不上時代發展的要求。

2.2.2 體育教師的知識結構是指教師綜合知識體系的各學科之間組合方式，是教師從事教學工作的前提條件；在知識結構方面，教師的知識結構單一、匱乏，缺乏前沿專業理論知識及教學需求的基礎文化知識；年輕老師大部分是碩士或博士畢業，雖具有較強的專項運動理論與技能，但經驗知識的積累尚欠，不具備一專多能的教學能力，不能滿足新時期教學的要求。調查統計顯示：在知識結構方面，“45-59”歲年齡組教師在教學經驗、哲學基礎知識及專業基礎理論知識方面明顯好于“25-35”歲年齡組教師。

2.3 科研及教學能力不強

2.3.1 科研與教學是高校的兩大職能，教師較強的科研能力可以增強教學內容的理論深度和廣度，使教學更具科學性與先進性，因此，科研能力是教師素質結構成眾因素中的重要素質之一。良好的科研能力是教師業務能力、學術水平和理論水平的重要標志，也是教師專業水平的重要體現。長期以來，體育教師受傳統觀念的影響，重視日常的教學工作，缺少理論探索能力及對科研的認識，從而影響到科研能力的提高，使得體育教師的科研能力相對較弱。調查統計顯示：“36-50”歲年齡組教師撰寫論文能力、科研工具操作能力及承擔課題能力明顯高于“23-35”歲年齡組教師。博士學位教師的科研能力高于本、碩學歷的教師。

2.3.2 教學能力是教師根據教學對象與條件，合理運用教學方法，有效地把知識與技能傳授給學生的一種本領，是素質結構中最重要的因素。受大環境影響，教師忙于應付教學目標的考試，片面追求學生體質達標率，忽略了從課堂理論知識傳授、培養學生終身體育意識、塑造個性發展及創新能力的育人的角度去實施教學。缺乏先進的教學理念與手段、課程內容設計能力與探索創新能力等，脫離了教學思想與內容隨社會的發展而變化的。時代要求，調查統計顯示：“45-60”歲年齡組教師從教學組織能力、因材施教能力、糾正學生技術動作能力及激發學生學習動機能力優于“23-35”歲年齡組教師。

3 全民健身視域下青島高校體育教師素質重構

3.1 強化職業素養，培育高尚的思想品質

教師是人類靈魂的工程師，良好的職業素養能夠引導教師向更高的方向發展，嚴格地進行自我約束。因此，要加強教師職業道德的培養，強化教師樹立教書育人、為人師表、兢兢業業、樂于奉獻的人生觀、教育觀和價值觀。培育忠誠于人民教育事業的教育信仰，培育對黨的教育事業高度的責任感和事業心，以及為高校體育事業艱苦奮斗的精神。只有樹立愛崗敬業、無私奉獻的思想，高校體育教師才能在市場經濟體制的環境下，抵制享樂主義、拜金主義等腐朽思想的侵蝕，以與時俱進的教育觀念將全部精力投入教育事業當中。

3.2 優化教師的知識結構，提升自身的知識層次

3.2.1 高校體育不僅是國民體育的基礎、全民健身的中間環節，而且是培養符合時代發展要求、全面適應社會發展的人才的橋梁與紐帶。高校體育教育應結合中國國情，把握時代和科技發展的潮流，推進體育教學結構、培養創新人才體系和素質教育體系的優化改革。通過以“導師制”實施“傳、幫、帶”，以“短、長期培訓”“請進來、走出去”與兄弟院校互動等形式開拓教師視野、更新思路、更新知識，形成學科知識+基礎知識+傳統知識與技能結合的多維知識結構，轉變體育教師理念，提升教學質量。所以新時期的體育教師不能僅局限于體育學科本身，而應是全方位的知識結構。只有具備廣泛的知識儲備，以體育學科特點和學生認知規律為依據，確立教學目標，以提高“身心社靈”整體健康為中心，才能提高高校體育課程的質量與效能，達到人才培養的目標定位。

3.2.2 以社會體育指導員身份，有廣博的理論知識與實踐能力積極組織開展貼近生活、豐富多彩及注重實效的社區大眾體育健身活動，增強提高大眾參與體育健身的意識，為提高全民健康體質，建設體育強國、實現中國夢作出貢獻。

體育專業知識包括理論與實踐性知識、文化知識：自然科學知識、社會科學等相關學科知識，體育教學基本知識、體育健身知識、教育學、心理學知識運動訓練、運動損傷、運動生理、運動解剖理論知識。

3.3 培養創新精神，提高教師的教學與科研能力

3.3.1 教學與科研能力是高校體育教師的必備條件之一，是由“教學型”向“科研、教學復合型”轉化必由之路。教學是科研的基礎，能促進科研；科研以成果充實教學，帶動教學，相得益彰。通過科研使教師了解學科前沿信息，接受新知識，不斷地完善和充實自己知識結構，把更多的有價值的理論成果用于體育教學，使體育教學更富有時代的創新氣息，不但促進教學改革向縱深發展，而且使教師科研理論水平和實際運用能力得到提高。

3.3.2 體育科研是體育學科保持前進狀態的基本保證。在科技飛速發展的今天，體育教師應當充分認識到科研工作是體育教學中的重要組成部分。高校體育教師其科研素質包括4個方面：科研品德、科研意識、科研能力和科研精神。（1）通過轉變思想觀念來提高體育教師對科研的認識；（2）通過多種形式的科研培訓與學術研討活動，提高教師的科研能力；（3）把科研成果納入教師工作評價考核與職稱評定之中，為教師科研工作的開展提供動力保障；（4）高校要積極鼓勵體育教師承擔科研課題，拓寬體育教師參與科研的途徑，給體育教師一個良好的科研氛圍。

3.3.3 教學能力是教師最基本，也是最重要的能力。隨著新課標體系的改革，使得教師要順應改革的趨勢，將自己的微觀體育教學置于宏觀教育改革中，通過深入了解掌握當前體育教育創新的新領域、新成果，以勝任新課標中的現代科技教學。體育教師教學能力高低，取決于他們對教學規律的認識與理解、對教學原則的執行和教學方法的靈活運用。通過提高教師的語言表達能力、教學組織能力、因材施教能力、專項技術動作示范與糾錯能力及課程內容設計與創新能力，創造必要的教學條件與氛圍，積極引導、調動學生的情感認知，以多維的教學手段、模式、策略、方法的課程模式，使學生從運動鍛煉中獲得“愉快”的喜悅、“成功”的興奮，一方面鍛煉意志，增進身心健康，另一方面增長知識，增長才干；實現自我創新、自我開發的時代意義。

3.3.4 把教學科研知識用于全民健身服務活動中。培養、指導各級社會體育指導員和大學生開展義務健身輔導，利用豐富的專業理論知識與技術技能與科研知識，向社區廣大群眾講解體育健身常識，宣傳普及科學健身的理念，傳授、推廣健身的方法，為社區全民健身活動提供理論與技術指導服務。

3.4 加強教學中的信息交流能力

3.4.1 高校體育教學課堂實際上就是一個信息交流的平臺，學生理論知識與技能的獲得，都依賴于課堂教學信息的傳遞與交流，交流的成效決定著體育教學的效果。因此加強體育教學體系中體育知識信息、體育教學狀態信息，體育教學環境信息交流，從而保障教學過程中教學信息的交流傳輸，提升教學質量。

3.4.2 信息能力是新時期體育教師必須具備的基本素養，直接影響著教學過程的實施及學生的體育行為與體育能力，進而影響到高等體育教育深入改革，因此體育教師必須加強信息意識培養、提高信息能力，與教育信息化同步；強化科學知識的學習，掌握計算機基本知識與技能，掌握最新教育信息，運用多媒體、計算機、電教化等現代技術手段為教學和科研服務。

3.4.3 充分利用教學信息平臺、互聯網等傳媒方式，全方位宣傳報道當地社區組織開展、大眾參與全民健身活動情況以及社區民眾追求健康生活方式的生動事例，形成濃厚的“全民健身”輿論宣傳氛圍；為社區民眾普及科學健身知識，倡導健康生活方式，樹立體育健身是健康生活的理念，提供信息交流平臺。

4 結 語

社會體育蓬勃發展、體育教育多元化功能的全民健身時代，沖擊了體育教師傳統的體育觀、價值觀，對高校體育教師提出了嚴峻的挑戰。體育教師的素質結構是一個“多維體”，它體現了體育教師的綜合能力，因此應不斷優化教師素質結構，全方位提高素質能力；構建“高素質多維型”的人才培養模式是時代發展的要求，是教育改革的趨勢，也是體育教育發展的目標和方向。新時期高校要以《全民健身計劃（2011-2015年）》綱要實施為契機，與熱心全民健身事業的各界社會力量一起，引導廣大群眾增強體育健身意識，推動全民健身運動的蓬勃發展。

[1]侯嫣然.山東省普通高校體育教師素質結構研究[D].北京：北京體育大學，2011.

[2]張榮華.影響普通高校體育教學質量的教師素質因素分析及對策研究[D]. 北京：北京體育大學,2006.

[3]王克平.我國部分專業體育院校體育教師素質結構研究[D]. 北京：北京體育大學，2013.

G807.4

A

1674-151X（2014）08-061-03

2014-06-26

張維珂（1964～），副教授，碩士。 研究方向：體育教學與運動訓練。