醫(yī)學(xué)院校體育專業(yè)學(xué)生工作管理的探討

楊麟 付瑞玲

（廣州中醫(yī)藥大學(xué) 廣東廣州 510006）

1 醫(yī)學(xué)院校的校園文化特殊性決定其對(duì)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)生管理的差異

1.1 課程設(shè)置

形成獨(dú)具特色的醫(yī)體結(jié)合的專業(yè)課程包括運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)健康教育、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷與防治、運(yùn)動(dòng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督、學(xué)校體育衛(wèi)生、心理健康與咨詢、中醫(yī)基礎(chǔ)概論、推拿學(xué)、針灸學(xué)、體育保健學(xué)、傳統(tǒng)養(yǎng)生、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育科研方法等等。一方面高考體育生的科目是理科,但體育專業(yè)在醫(yī)學(xué)院校設(shè)置的課程均為文科,由此產(chǎn)生的差異,讓很多體育生感覺到不適應(yīng),甚至對(duì)課程會(huì)厭惡,容易造成整體相對(duì)懶散的狀態(tài)。另一方面對(duì)于對(duì)醫(yī)學(xué)感興趣的同學(xué)是很好的學(xué)習(xí)平臺(tái),也即出現(xiàn)積極熱衷的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2 校園氛圍

醫(yī)學(xué)院校多注重醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)技能的訓(xùn)練,而往往忽視人文知識(shí)的攝取和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等問題,對(duì)學(xué)生控制有余,引導(dǎo)不足。[1]傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)院校學(xué)生工作要實(shí)現(xiàn)管理與服務(wù)并重的轉(zhuǎn)變,樹立以學(xué)生為本的管理理念。[2]在此環(huán)境中,體育專業(yè)學(xué)生的自由和創(chuàng)造與醫(yī)學(xué)院校的規(guī)矩和嚴(yán)格控制二者成為矛盾,在學(xué)生工作管理中如何協(xié)調(diào),既嚴(yán)格遵守學(xué)校制度又能全面而自由的發(fā)展體育學(xué)生的特長是一個(gè)需要重視思考的問題。

1.3 求職就業(yè)

在處于醫(yī)學(xué)院校的大背景下,學(xué)校的專業(yè)與舉辦的文體活動(dòng)、就業(yè)招聘會(huì)等大多與醫(yī)藥類相關(guān),相比起來體育類的學(xué)生相對(duì)處于劣勢的狀態(tài),不能在學(xué)校中找到與自身專業(yè)相關(guān)的落腳點(diǎn)。因此,更多的學(xué)生更愿意到社會(huì)去尋找自己的職業(yè)發(fā)展方向,而對(duì)學(xué)院的學(xué)生工作管理不關(guān)心不過問甚至不了解。因此做好這類學(xué)生的學(xué)生工作管理,必須緊密結(jié)合他們的這些特征,開展符合其特征的教育、管理、服務(wù)、指導(dǎo)工作。

2 醫(yī)學(xué)院校體育專業(yè)學(xué)生管理的方法與途徑

2.1 靈活運(yùn)用權(quán)變管理,嚴(yán)格制度寬松管理

權(quán)變管理又稱情境管理,指管理問題方式應(yīng)視情境而定,管理者在變化著的條件下和復(fù)雜的環(huán)境中分析、確定、采用合理的管理理論和方法以實(shí)現(xiàn)有效管理。[3]醫(yī)學(xué)院校應(yīng)根據(jù)權(quán)變管理的理念,針對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的豪爽自由、不拘小節(jié)、喜歡簡單化的特點(diǎn),制定嚴(yán)格的制度,為了更好的寬松管理,把主動(dòng)權(quán)多歸于學(xué)生,始終堅(jiān)持以人為本的教育理念,適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。既利于院校的統(tǒng)一管理,又利于發(fā)揮主動(dòng)性,提高學(xué)生管理工作效率。以學(xué)校整體的價(jià)值理念來主導(dǎo)發(fā)展方向,學(xué)院可以在宏觀原則指導(dǎo)下自主地制定有利于體育專業(yè)學(xué)生管理工作的發(fā)展前景。在體育專業(yè)學(xué)生工作管理中民主與權(quán)威并施,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不斷加強(qiáng)和培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的“三自教育”,即自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

2.2 創(chuàng)設(shè)人文的院校文化,融入人文精神教育

目前,很多醫(yī)學(xué)院校多看重學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)技能,而忽略了學(xué)生創(chuàng)造力、思辨力和優(yōu)秀的道德品質(zhì)及心理素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣逐漸讓學(xué)生以自我為中心,不注重合作,缺乏社會(huì)責(zé)任感,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望,嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心全面發(fā)展。[4]醫(yī)學(xué)院校體育專業(yè)學(xué)生的人文課程僅僅是思想道德與修養(yǎng)、馬克思主義基本原理等相對(duì)單調(diào)枯燥的人文課程,而沒從中融合體育醫(yī)學(xué)中人的精神、道德、體育藝術(shù)、體育歷史等。適合提高體育專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)的教學(xué)方法之一是在講授體育專業(yè)知識(shí)的同時(shí),灌輸人文知識(shí)和醫(yī)學(xué)保健知識(shí),進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣能使單調(diào)的體育專業(yè)課程與人文、醫(yī)學(xué)保健相結(jié)合,使課堂氣氛活躍,又使學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的人文和保健知識(shí),提升學(xué)生的精神境界,又使醫(yī)學(xué)院校體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更具有人性化、藝術(shù)化、道德化,有利于學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)教育和專業(yè)技能的同時(shí),思想得到直接的熏陶和升華,能更好地把人文精神、醫(yī)學(xué)保健知識(shí)和專業(yè)技能直接結(jié)合起來。

2.3 回歸體育的實(shí)踐本質(zhì),拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出:“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié),對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。”[5]體育專業(yè)的本質(zhì)具有非常明顯的實(shí)踐性,將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐運(yùn)用,是教學(xué)人員與學(xué)生面對(duì)的一個(gè)重大的任務(wù)。因此,在培養(yǎng)合格的體育專業(yè)大學(xué)生的過程中,專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐是緊密相聯(lián)的兩個(gè)部分。體育專業(yè)學(xué)生的性格開朗,參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性高,在此基礎(chǔ)上,學(xué)校與學(xué)生工作管理人員應(yīng)多組織安排學(xué)生到社區(qū)或?qū)W校擔(dān)任健身教練或見習(xí)老師,公司企業(yè)的體育活動(dòng)策劃等等,不斷的進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋,進(jìn)一步改善教學(xué)質(zhì)量,提升人才培養(yǎng),增強(qiáng)實(shí)踐能力,拓寬求職就業(yè)的方向。

2.4 善于利用網(wǎng)絡(luò)信息傳播,營造無形有序的管理環(huán)境

針對(duì)當(dāng)代“90后”為主體的當(dāng)代大學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)、自我意識(shí)更加強(qiáng)烈,這對(duì)針對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的個(gè)性的學(xué)生工作理念及方式方法提出了挑戰(zhàn)。21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代呼喚管理者與學(xué)生工作者要與時(shí)俱進(jìn),堅(jiān)持以人為本,創(chuàng)新工作理念和方法。[6]學(xué)生工作者應(yīng)該以學(xué)生為本,充分利用新的平臺(tái),將管理工作做細(xì)、做扎實(shí)、做到位。(1)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生工作管理要堅(jiān)持透明化的原則,一些涉及到學(xué)生主體的工作,諸如獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)定、貸款的申請(qǐng)、入黨人員的選拔、貧困生的認(rèn)定工作、學(xué)生干部的選拔等都要按照原則進(jìn)行一定范圍內(nèi)的信息公示,使得各項(xiàng)學(xué)生工作的開展在公開、公正、公平的環(huán)境下進(jìn)行。(2)建立一些信息監(jiān)督機(jī)構(gòu),對(duì)學(xué)生工作管理的公開程序進(jìn)行監(jiān)督。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生管理工作還要堅(jiān)持個(gè)性化的原則。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)生群體更趨個(gè)性獨(dú)立、思想多元。學(xué)生管理工作者應(yīng)該利用這個(gè)新平臺(tái),加強(qiáng)和學(xué)生個(gè)體的交流,努力掌握個(gè)體的特性,注重人文關(guān)懷。(3)要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生工作管理內(nèi)容。學(xué)生工作管理的內(nèi)容不僅要包括簡單的學(xué)籍管理、獎(jiǎng)懲管理、勤工助學(xué)管理、畢業(yè)生論文或就業(yè)指導(dǎo)等常規(guī)事務(wù),還要升華到對(duì)學(xué)生精神的關(guān)懷。學(xué)生管理工作對(duì)學(xué)生的精神關(guān)懷應(yīng)該是從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,實(shí)現(xiàn)全方位化、全程化的無形有序的學(xué)生工作管理環(huán)境氛圍。

[1]龍慧輝.醫(yī)學(xué)院校學(xué)生工作的加強(qiáng)與創(chuàng)新[J].高教高職研究,2013(27):157-158.

[2]黃青青,吳從曉.高等教育大眾化發(fā)展形勢下高校學(xué)生工作創(chuàng)新[J].青年與社會(huì)中外教育研究,2011,7(7):27-29.

[3]豐碩,陳立明.權(quán)變管理理念促進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理［J］.實(shí)用醫(yī)藥雜志,2009(5):72-73.

[4]楊本立,劉楊俊.對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校體育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的探討［J］.四川體育科學(xué),2010(2):126-128.

[5]李輝.論體育專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)［J］.體育世界·學(xué)術(shù),2008(5):28-29.

[6]謝榮芝,張靜,李兵.網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下高職院校學(xué)生工作管理探究[J].中國集體經(jīng)濟(jì),2010(5):65-66.