高職院校排球教學現狀與發展趨勢研究①

周召勇

(中山職業技術學院 廣東中山 528400)

高職院校的排球運動是一項全新的發展運動模式,通過學生的主動參與,可以享受到健身娛樂醫療等多項作用,在教學中可以圍繞學生的個性特點進行排球教學,實現排球教學資源的優化,并突出整體教學的效果,將這項運動深入到教學的每一個環節之中,圍繞當前的發展趨勢和現狀需求,高職院校思考從多方面強化排球教學的硬件、軟件功能,更好的促進排球項目在高職院校的普及和開展。

1 簡述當前高職院校排球教學的現狀與存在的問題

1.1 整體投入上的硬件不足

從當前高職院校的排球教學硬件設施來看,尤其是高職院校規模擴大,學生數量的增加,在教學硬件尤其是基礎設施等方面存在一定的不足,特別是在體育設施上沒有形成一定的規模化管理,造成體育場地的有限,大部分高職院校就只有籃球、足球等場地,排球場地幾乎沒有,對體育器材的配備也存在一定的不足,沒有嚴格按照高職院校的人數與排球場地的進行匹配,存在教學實施的缺乏,對于排球場館的開課人數與班次有著一定的數目限制,不利于學生課外參與排球活動,造成有限的場地應付教學,課余時間找不到地方去練習,學習的技術得不到鞏固,直接成為制約各高校排球發展的瓶頸。

1.2 行政領導的認識有偏差

領導重視與否直接影響體育教師對體育排球訓練的積極性和項目的開展狀況。高職院校的排球考試每年都有,但很少有學校領導積極指導學校體育老師及時進行體育訓練,覺得文化科目的成績永遠排在最前面,在一些大學也不例外,排球項目在每學期的課程安排中不到位,通過問卷調查得知許多高職院校普遍存在這樣的問題,對排球教學的重視程度比市級中學的領導重視低,無論從開展時間還是考試態度,一部份學校的領導至今還覺得高職院校的排球訓練是一個輔助教學,認為只要學生在某一個科目上努力學習,才能更好的參與就業,這樣往往使得排球在體育項目上的訓練時間相對減少。

1.3 學生個體性差異相對較大

相對于高職院校不同學生的身體素質而言,排球運動的能量與身體素質的需求是相對全面的管理模式,在實際的教學中,有些學生很好正規的進行過排球運動的訓練,對于排球運動的選擇也是來源于這項運動的潛意識認識,因此,在技術運用方面也存在嚴重的不足。對于選修排球運動的學生,還會存在一定的畏懼心理,不知道采用什么樣的方式進行訓練,盡管高職院校開設了排球項目的課程,尤其是不同層次的初級班、提高班、高級班等不同的層次,在學生內部也存在相應的個性差異,造成教學方式不能適應不同學生的需求,影響教學整個效果。

1.4 教學活動相對單一

在高職院校的排球教學中,依然存在單一的教學模式。有些學校對于排球訓練采用傳統的教學方法,無論是技術的跟進還是內容的整體搭配,不能充分發揮出學生的運動能力,教學方式上也不能擺脫固有的教學模式。在具體的教學方法上,忽視學生的主體地位、過分強調基本技術灌輸的“傳習式”教學還大有市場,盡管也有學者提出“探究式”、“自主式”、“合作學習”等學習模式,但真正在排球教學中運用的還尚不多見,效果也不顯著。

1.5 考核方法的相對模糊性

在高職院校排球教學的效果考核中,專項課程的考核也存在一定的不足,對于高職學生在排球訓練中的考勤、學習訓練態度、身體反應、基本技術以及排球理論知識的掌握等多個方面還存在相應的綜合評定,但是具體的考核指標沒有形成細化、標準化,對于排球專業知識的運用和發揮沒有形成長效的評價機制,對于排球的控制以及反控制,速度等多方面的綜合成績沒有標準的考核衡量,造成整體運用的不足,單純的采用比賽能力的考核,只是一個方面,但是不能充分反映出學生的綜合應用能力,在具體的考核評價上還有待于進一步的優化和調整。

2 分析高職院校排球教學的技術應用方式

2.1 分層教學的整體方式應用

在高職院校的排球教學中,可以采用靈活的教學方式,尤其是根據學生的個性特點和身體素質,將排球教學的目標、具體內容的設置等多方面形成有層次的遞進教學模式,并在實際的教學過程中對不同學生實施不同層次的教學運用,這就是分層教學的具體應用方式。尤其是在具體的教學過程中,要打破傳統的教學方式,體現因材施教的特點,對不同學生、不同身體素質、心理表現的學生進行有層次的教學,讓技術好的學生有吃不飽的心態,讓技術較差的學生有趕超的心態,更有利于學生排球興趣的形成。將弱者與強者形成有機的競爭教學模式,在相互的比賽與技術進步中都有所收獲。并及時調整不同層次學生的心理,調整學生的積極性發揮,創造良好的競爭環境。

2.2 運動表象的技巧運用

在教學中,學生通過大腦的思維活動對剛剛建立起來的技術動作圖像在大腦中反復描述,不斷強化,使正確、清晰、完整的技術動作形成表象,以便根據動作表象進行技術動作的練習,即為表象訓練法。在教學過程中,教師對學生進行運動表象訓練的關鍵內容是:關于所學的排球技術動作或所要完成的排球技術動作的一般形式或典型形式的動作形象及技術動作的空間(方向、幅度、范圍)、時間(速度、持續時間、同時性、順序性、節奏、速率等)、力度(緊張的強度、放松程度等)的具體形象以及它們之間的因果關系和其它聯系,讓學生去把握。

2.3 內容與方法的改革策略

多數高職院校的排球教材往往借用了競技運動員的培訓教材,其中涉及的內容非常的廣泛,傳墊扣攔網等技術都對學生提出了要求,戰術配合和進攻方面也沒有考慮到高職院校學生的真實能力水平,這也就導致了學生大部分課時都在進行基礎技術的練習,而無法更全面地去了解排球運動的知識,要在嘗試一種讓學生在體育課中輪流組織游戲活動的教學方法。每節課安排兩個學生帶器材,帶器材的學生結合所學排球基本技術編排一個游戲。準備一周后學生利用準備活動時間帶領其他學生做有關排球內容的游戲,使學生既練習了排球的基本技術,又鍛煉了組織能力和語言表達能力,收到良好的教學效果。

3 展望高職院校排球教學的整體發展趨勢

3.1 師資需求的力量要求加大

在高職院校的排球教學中,對于教師的素質要求逐漸增強,尤其是高素質的教師隊伍,更是學生排球專業化發展的需要,因此,教師要在熟知排球運動的技術綜合運用、學生指導的技巧性分析等多方面有強大的素質提升,并能具備有精湛的排球球藝,豐富的排球知識以及強大的排球活動組織能力,能為學生的排球學生起到良好的示范和帶頭作用。因此,教師業務素質的提升時當前高職院校排球教學的必然趨勢和要求,也是一種綜合能力發展的必然選擇。

3.2 組織教學的形式逐漸完善

按照《教學指導綱要》精神,學生可以自主選擇項目,排球作為一項技術含量很高的運動項目,在學生個體差異大的教學班級中進行教學是十分困難的,因此根據學生的個體差異和能力水平進行“分層教學、因材施教”、“配對組隊,共同進步”的教學已成為必然,同時以課外俱樂部或學生體育協會出現的以學生為中心的“自我管理、以賽代學”的課內外一體化教學組織形式也將成為排球教學組織形式的一個趨勢。

3.3 實戰考核更加細化

排球作為一項由多種基本技術結合,并在實戰中靈活運用的對抗項目,其掌握技術的好、差,需要在實戰中加以檢驗,倘若學生只掌握單個技術,在實戰中不能靈活的運用,那么學生無法在實戰中體驗排球的奧妙和樂趣。因此在以后的排球教學的考核中以學生如何在實戰中合理、靈活使用所學技術的能力將成為排球考核評價的一個趨勢。

4 結語

從當前高職院校的排球教學現狀出發,思考排球教學在各個方面的技術突破以及知識的綜合應用提升,在具體的教學活動中,突出學生參與訓練的特點以及各方面的能力培養,將情境模式、情感培育等都引入到教學之中,能收到更好的教學效果,并強化學生的排球能力。

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