中學體育教學如何有效利用激勵手段

丁治國

(江蘇省蘇州市第十六中學校 江蘇蘇州 215003)

激勵是一種外在的動力,是期待學生前進的心理過程,激勵能調動學生的學習積極性,激發學習的主動性,能進行創造性的學習。當學生的積極性、主動性與創造性被老師運用激勵手段激活之后,就能自行進行有效學習。在體育教學中,如果體育教師能科學的掌握激勵手段,并運用適當的時機進行激勵,那么,學生的積極性、主動性和創造性就會得到充分的發揮,從而產生一種學習的內驅力。

1 激勵手段運用的時機

1.1 在學生學習內容的選擇中運用激勵手段

學生的個體差異決定了學生對不同體育內容的興趣與愛好,所以體育教學中,老師安排學習內容可能會對學生的參與產生一定的影響,體育教學要注重對內容的安排中來調動學生的學習參與率。傳統的體育教學中,是教材規定了具體的教學內容,每個學生都需要進行學習,所以體育教師對內容的安排很容易,特別是老教師,才懂得到了哪個時間教哪個內容,不管內容是不是符合學校和學生的實際情況,只是一味的進行教學,學生只是被動的學習,如果教師沒有按內容進行教學,那么教師就會戴上沒有按教學大綱教學的罪名。新的《課程標準》改變了對教學內容的限制,教師們可以根據實際情況進行選擇教學內容,這是一個很好的教育機會,我們應該充分發揮新課程標準的優勢,把內容的選擇權給學生,聽從學生的意見,這有助于教師選擇學生喜歡的內容,也有助于學生根據自己的實際情況選擇自己適合的內容,也有助于課堂教學目標的實現。內容的選擇本身就是對學生的一種激勵,激勵學生根據自己的喜愛練習體育。

1.2 利用自主學習、探究合作學習的時機進行激勵

新的課堂改革要求學生充分發揮自己的主動性,做學習的主人,在學習中要學會探究,通過自己的思考發現問題、解決問題,從而達到掌握知識的目的,在學習中還要學會全作,與同伴共同學習,共同完成學習任務。實際上,學生在我們體育教師給學生提供自主、合作、探究式的學習機會就是對學生的學習激勵,學生具備了這樣的意識,才會主動的學習,并在學習通過自己的思考與探究進行創造性的學習,從而激發學生的體育學習熱情。

2 激勵手段的種類

激勵手段在體育教學中的顯示是豐富多樣的,教師要善于對學生的學習進行激勵,而不是吝嗇。激勵的方法很多也很有科學性,所以在激勵的運動時也要做到科學有效,在平時的教學中就注意自己的激勵藝術,讓學生時時刻刻感受到教師對自己的激勵。激勵的方法有很多,下面就對常用的激勵方法進行介紹。

2.1 運用目標激勵

每節課都有一定的目標,對每個學生的學習也有制定一定的目標,只有學生在了這習目標的情況下,學生才能有了動力,在學習中為了完成目標而努力學習,這種目標對學生而言本身就是一種激勵,激勵他們主動學習。在目標的制定時,要讓學生能通過自己的努力達成目標,所以不同的學習目標有所差異,這也符合素質教育的要求。學生有了明確的目標之后,在教師的激勵下,以目標為動力推動學生學習,這種動力就成為了一種動機,不斷朝這個方向而努力。

2.2 樹立榜樣進行激勵

在體育教學中給學生樹立榜樣,其作用是不可小覷的,能激勵學生的學習,轉化為學生學習的一種內在的動力。樹立榜樣有很多方面可以影響學生,比如給學生樹立體育方面的明星,劉翔、姚明等都是學生心中的體育明星,這些明星的事跡可以多介紹給他們,也激勵他們用自己的努力為國家爭光。但是,這些明星離我們很遠,很多同學心中也沒有印象,這樣,我們就可以運用身的榜樣激勵他們,比如一次運動會上,我們把破紀錄的同學加以宣傳,讓其他同學向他們學習。另外,教師是學生的直接榜樣,在教學中或者生活中,教師要學生樹立榜樣,處處在學生面前表現優秀,讓學生把你看作心中的英雄。教師以一種榜樣,給學生怎樣的激勵。首先是出色的體育教學技術技能,從講解到示范,都要給學生做好榜樣的人物在面前時,要做到具有較高的體育技能,讓學生感覺教師無所不能；其次是教師的言行要一致。如果要把學生作為榜樣,就要選擇那些些品學兼優,特別是具有一定體育能力的學生,時時起到示范作用,并讓其擔任小組長起到指揮與協助教師的作用。

2.3 給學生以信任感來激勵

學生喜歡得到教師的信任,這樣學生會覺得能看得起自己,是對自己的肯定,如果信息度高,那么學生也會有較高的自信心。對學生的信任從而就會成為一種激勵,進而激起了學習體育技術學習的主動性。特別是差生,在他們心目中,自己比其他學生差,教師也不會關心自己,久了便會成為一種自卑感,嚴重影響了其自信心,這樣越是沒有信心就越是沒有學心的主動性。教師在教學中,要對這些學生給一些信任,從語言、表情、行動上多鼓勵,讓他們感覺是教師對他們的關注是鼓勵,從而體驗到體育學習成功與快樂,逐步形成體育興趣。

2.4 投入情感進行激勵

情感是師生之間互動的基礎,如果教師與學生能夠友好相處,形成一種融洽而又民主和諧的學習氣氛,那么學生才能帶著一個愉快的心去學習。學生也會把教師當成自己的知心朋友,有什么問題會主動向教師請教,在課堂會主動而又細心的聽教師講課,課下會積極的去鍛煉,感覺學習是一種享受。教師在教學中要以熱情的態度對待每一個學生,比如在學習跳高或者跳箱時,學生有膽怯心理,教師要用微笑打消他們的顧慮,幫助每一個學生克服困難。教師的這些行為,都會給學生很大的鼓舞與激勵。特別是新課程改革下的體育教學,特別提出了情感的教學目標。所以教師在教學中也要充分利用情感教育激勵。為了實現這一目標,在教學中也要不斷地和學生進行情感上的交流勾通,讓學生對體育教師產生信任感。如果在教學中對某個學生不關注,他完成的學習情況、動作情況等不聞不問,也不給以鼓勵,但是當學生發生錯誤時,教師卻看在眼里,而且會給以嚴厲的批評,這樣會大大損傷他們的自尊心,會變主動為被動,學習時就會縮手縮腳。所以,教師在教學中要做到寬嚴適度,在與學生保持情感的基礎上快樂學習。

2.5 通過體育競賽進行激勵

有體育就有競賽,這是我們意識中所首先想到的,所以體育教學中也應該時時有一些競賽,競賽在一定程度上能激勵學生的學習。但是競賽也要有始有終,競賽結束之后要進行總結,如果沒有總結,學生不知道競賽后得到了什么,勝的得到了,失敗的也要總結教訓以下次取得勝利。比如在一次迎面接力的游戲結束后,勝方很顯然除了體力好以外,還要其他的優點,教師加以鼓勵,而對于失敗者,我們除了讓學生理解自己身體是一個方面,但我們還要一定技巧來取勝,比如接棒的時候要快、注意力要集中等等。等下一次比賽時,敗方卻反敗為勝了,而這時教師進行鼓勵,鼓勵他們在方法上有了很大的改進,鼓勵他們再接再厲,取得下一次的勝利,這給了學生信心。

2.6 施以適當的懲罰進行激勵

有人對新課標下的無劣性評價進行了質疑,說如今的體育課只有激勵而沒有懲罰,這些質疑的聲音是有一定的道理的,所以,在體育教學中,我們不但對學生有獎勵,還有適當的懲罰。我們把這種懲罰看作是一種激勵,但是激勵的前提是最好不要傷害學生的自尊,而是讓他們感覺自己不好好努力就要付出一定的代價。比如在進行“注意力”的反口令練習時,在比賽前向學生聲明,但自己出現錯誤時,要對其進行懲罰,或者是跑100m,或者是蹲起跳10次等等,還要告訴他們,這些懲罰是本著學生自愿的原則,不可強求。

2.7 利用合理評價進行激勵

體育教學中的評價不可少,科學的評價、正確的評價能真實的反映學生的學習情況,是學生學習的一面鏡子。評價時要以激勵為副,以建設性的評價為主。學生都具有自尊心,也希望得到別人的認可,特別是都對他們較高的評價會讓他們學習興趣大增。所以,在體育教學中,教師要注意觀察學生的一點點進步,而且要采用即時評價,這種評價方法特別對于那些基礎差的學生更具有激勵作用。

總之,要想提高體育課堂教學效率,對于學生的激勵非常重要,這樣可以讓學生以更高的熱情參與學習,更好的達成教學目標,提高學生的學習信心。

[1]石季.再論激勵與體育教學[J].教育與職業,2006(27).

[2]滕占強,李吉成,郭丹丹.對體育教學中科學地運用激勵手段的探討[J].長春師范學院學報,2006(4).

[3]李春生.體育教學與激勵[J].體育科學研究,2003(2).

[4]劉國釗,張明俊.體育教學中建立激勵教育機制的可行性分析[J].吉林體育學院學報,2004(1).

[5]廖金琳.淺談體育教學中的激勵法[J].龍巖師專學報,2004(3).

[6]劉欣芝.體操教學激勵模式及運用[J].吉林師范大學學報(自然科學版),2004(3).