水平三（五年級）《羽毛球—正手擊打高遠球》教學設計與思考

謝國鋒梁志成

（1.廣東省廣州市白云區(qū)景泰小學，510405；2.廣東省廣州市白云區(qū)教育發(fā)展中心，510430）

水平三（五年級）《羽毛球—正手擊打高遠球》教學設計與思考

謝國鋒1梁志成2

（1.廣東省廣州市白云區(qū)景泰小學，510405；2.廣東省廣州市白云區(qū)教育發(fā)展中心，510430）

在本次研討活動中，筆者執(zhí)教了小學五年級《羽毛球——正手擊打高遠球》第二課時。教學中，筆者通過正手擊打氣球、正手擊打懸掛球、自拋自打羽毛球等趣味化教學手段串聯整個教學過程；從生活中提煉學生已有的經驗，進一步激發(fā)學生興趣；讓學生通過多次練習體驗動作，發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生的學習能力，使學生在不斷地思考、解決問題的過程中形成運動技能。

一、教學組織與實施

1.隊形隊列：通過分組齊步走到指定地點取器材的環(huán)節(jié)完成，使課堂常規(guī)得到落實，同時為羽毛球操做好準備。

2.羽毛球操：將羽毛球的技術動作（8種手法和11個步法）加以編排組合成一套自編操，意在提高學生對羽毛球擊球動作的認識，形成動作定型。

3.球性練習：讓學生熟悉球性，提高對球的控制能力，為學習羽毛球技術打基礎。

4.學生體驗環(huán)節(jié)：旨在激發(fā)學生求知欲望，提高學生學練興趣；同時，也便于教師了解學生情況，進而針對性地進行講解、示范和對學生進行合理分組。

5.學習正手擊打高遠球環(huán)節(jié)：借助輔助器材——帶“手模”羽毛球拍規(guī)范學生手型，幫助學生掌握正確的握拍動作，強化動力定型，并圍繞教學目標設計了徒手復習揮拍擊打動作；擊打氣球體驗后引導學生思考（對學生已經認識的加以強調、認識不到的進行補充），要求教師講解、示范要針對學生體驗中存在的問題進行，學生練習時要發(fā)揮學生骨干作用；此外，教師重點關注學困生的學習，使學生在“體驗——探索——思考——總結”的學習模式中，迅速提高學習效率，掌握動作技術。

6.素質練習：按照專項性和補償性原則進行設計，通過選擇使用安全性、變化性和多用性較高的輔助器材——水壺型“記憶棒”，提高課堂的安全性。同時，做到一物多用，即“記憶棒”既可用來裝水，供學生在練習中補充水分；又可以在加重后供學生進行負重練習，發(fā)展身體素質，從而達到吸引學生“眼球”，提高學生學習興趣，增強教學的新鮮感的目的。

7.游戲環(huán)節(jié)：促進學生將所學技術轉化為技能，彌補運動負荷的不足，并培養(yǎng)學生的集體主義精神；同時，為下一節(jié)課學習移動擊打球做好鋪墊（步法）。

8.放松舞蹈：讓學生在輕松的音樂節(jié)奏中獲得身心的放松，放松動作主要是針對本次課學生身體部位的承受情況進行編排。

二、本課的亮點及重難點的解決

教學重點、難點：重點為在最高點擊球；難點為動作協調、連貫，正確、有力。

亮點：器材——“記憶棒”和帶“手模”羽毛球拍的創(chuàng)新和運用。

開始階段：教師創(chuàng)設問題——“怎么樣才能把氣球打得又高又遠”，讓學生兩人一組自我體驗擊打氣球，達到一定預熱的作用；同時，引導學生在最高點用力擊球。

擊打懸掛羽毛球環(huán)節(jié)：通過設計兩人一組的合作學習，讓學生反復體會在最高點擊球和擊球動作的連貫性，使學生形成一定的動力定型，初步掌握原地擊球的動作技術。

自拋自打羽毛球環(huán)節(jié)：讓學生擊打移動的羽毛球，進而獲得真實體驗，掌握判斷擊球點的方法，能夠在最高點用力擊球。