創新教學方法 探索有效課堂

李玉榮 邢飛 （黑龍江省哈爾濱市教育研究院藝體部，150020）

創新教學方法 探索有效課堂

李玉榮 邢飛 （黑龍江省哈爾濱市教育研究院藝體部，150020）

一、從教材選擇到教學實施效果分析

從本次活動的16節課可以看出，田徑、健美操、武術類教材占據課堂主要地位，這也符合體育教材各項目所占比重的一般規律，因此，對本次大會的主題多數作課教師把握得比較準確。

適合才能適用。本次研討會，作課教師都能根據所選教材內容的特點，遵循體育教學規律，設計創新教學方法，令人耳目一新。成都外國語實驗小學李雪老師的《花樣跳繩》課，能夠依據教材的使用特點，把普通的短繩改成學生喜歡的“花樣彩珠繩”，并選擇了花樣跳繩中的“雙人依次跳”教學內容進行教授。教法大膽創新、層層遞進，學習內容上，由簡到繁、由易到難；教學效果上，80%的學生在一節課的時間內，都能做出雙人一繩向前后依次跳的動作，并能夠連續跳5次以上。良好的教學效果，來源于李老師能夠根據學生的特點、教材的深淺，摸索出積極有效的教學方法，較好的解決和突破了教學重點、難點。

廈門王曉江老師的《籃球行進間運球》是小學五年級的課，筆者認為這是一節既讓學生快樂又能夠讓學生學到技能的課，整節課各部分銜接緊密、環環相扣、順暢合理、運動強度與運動量適中。基本部分以行進間運球手腳協調配合為主線，兼顧球性及行進間運球技術動作要點，通過小組合作探究、游戲激趣到障礙物的巧妙設計等幫助學生鞏固提高行進間運球技術。在課的后半部分設計專項體能訓練，使學生體能得以儲備。整節課學生球不離手，學生在教師的指導下按照自己的方式快樂地練習。

二、從基本部分對教學方法的實效性分析

學生對體育知識和基本技能技術是在不斷的運動中掌握的，因此，對于基本部分的組織教學，教師應力求做到精講多練，多給學生自主練習時間，讓學生在自主練習中掌握運動技能，提高學習能力。此外，教學形式要靈活多樣，根據教學內容和不同學生的特點不斷改變教學方法，通過各種比賽、游戲等激發學生的學習興趣。

如，“蘭州的小學三年級《搏擊操》課，整節課中在教師的帶動下，學生情緒高昂并積極參與。基本部分中，教師通過印象記憶法和音樂伴奏，改變傳統韻律課程中按節拍分解教學，可以強化學生注意力，隨時跟上動作達到連貫練習的效果；此外，采用疊加式教學，讓動作連貫，學生易于接受與掌握。

再如，長春市尹航老師的體操課《肩肘倒立經單肩后滾翻成單膝跪撐平衡》，她在本節課中滲透了學生自主學習和合作學習兩個方面，由淺入深地將一組墊上動作組合巧妙地教授給學生，學生在練習中體驗了小組合作的樂趣與成功感。但是，筆者建議教師應該加強在基本部分中根據學生的學習接受情況及時糾正和強調動作易犯錯誤。比如，肩肘倒立時應強調立腰、頂髖、腳面繃平。這些細節看似可以忽略，實際上這個動作直接影響到下一個動作的質量；此外，成單膝跪撐時一定要強調跪撐腿要撐住，后擺腿要繃緊肌肉，動作銜接連貫協調。如果能夠注意到這些，這節課的完成質量會更好。

三、體驗、合作、分層教學更具實效性

探尋正確的教學方法，讓學生學有所獲、學有所得，“掌握運動技能、增強學生體質”就不再是難題。來自哈爾濱市董萬國老師七年級的《跆拳道》課，再一次證明了該觀點的可行性。成都的學生對《跆拳道》課很感興趣、有學習熱情，但對教材的理解比較模糊，大部分學生都沒有接觸過，異地教學對于體育學科有一定的難度，董老師在初步了解學生現有水平的基礎上，沒有像以往一樣按部就班、采取先示范后講解再練習的教法，而是大膽地讓學生去嘗試、體驗踢靶、劈板，并能夠以此為突破口抓住學生們想繼續探究有效方法、會踢得更好的心理特點，及時讓學生們分組合作、共同練習，由此也就出現了學生們生龍活虎、躍躍欲試的練習場景。董老師因勢利導，根據學生的練習效果及個體差異，順其自然地把學生按照掌握程度分成若干學習小組，“讓每個學生受益、讓每個學生都有不同程度的提高”。

現行學校設置的武術套路教學內容，在一定程度上脫離了學生的實際需求，繁冗復雜，枯燥沉悶。成都十二中學宋燕妮老師的《武術散手》一課抓住了中學生喜愛競爭、對抗性強的體育項目的心理特點，將手靶和彈力帶的運用帶入課堂教學中，先采用分解練習法，在加大練習強度的過程中，根據學生個體差異采用了彈力帶的輔助練習法和男女纏不同圈數的分層練習法，重視個體差異與不同需求，真正做到了因材施教。針對出現的不同問題采用了不同的輔助練習方法，方法具有較強的針對性，既達到了練習效果，又增強了練習興趣。每一個教學環節將技術學習與身體素質練習有效地結合，真正做到“課課練”，這也正是本節課的亮點所在。建議：如果學生能在實戰中通過練習對所學的沖拳進行實踐性練習，本課的教學效果會更好。

教學方法的好壞已成為能否實現教學目標、完成教學任務的關鍵。課堂教學中，教會學生學會健身很關鍵。如，重慶市孟桂英老師上的初中田徑課《變速跑》，整堂課安排了三種不同形式的變速跑，根據跑的節奏的變化，讓學生在音樂的伴隨下進行快慢跑交替練習，在快樂中感受練習中“強度”和“密度”的變化，調節身心，激發運動樂趣，使學生的身體素質得到不同程度的提高，在學中樂，在樂中學，端正學生積極練習的態度，培養學生積極練習的習慣。這節課唯一不足的是，在學生練習過程中，教師沒有結合學生運動量及時調整并進行學生的減量訓練，既然是根據個人身體素質分成四組，教師就應該有應變性和預見性，真正達到按強、弱分組的目的，這樣才能達到更好的練習效果。本節課練習密度較大，建議加入學生自測心率環節，使學生掌控測量運動強度、密度的能力，為終身體育打下基礎。