關注個體差異—，分層教學，探尋兒童健康、個性發展長三角地區小學體育特級教師研討會感悟

何健 （浙江省青田縣實驗小學，323900）

關注個體差異—，分層教學，探尋兒童健康、個性發展長三角地區小學體育特級教師研討會感悟

何健 （浙江省青田縣實驗小學，323900）

一、正視學生個體差異的存在，準確定位目標

上海靜安外國語小學陸倍倍老師在二年級立定跳遠的教學設計中就提出了“關注學生的全面發展，滿足不同學生的學習需要”的指導思想。浙江的特級教師夏玲玲老師更是在制定學習目標的過程中根據學生的不同情況設計了彈性的學習目標，即要求每個學生能夠熟練掌握5～10人一組的2～3種合作走方式。兩位教師的課堂設計充分反應了針對不同層次和水平的學生群體而進行的分層教學，真正讓“一切為了兒童的健康成長”的理念落到實處。

二、體育教學要關注每一個學生的發展，為每一個孩子的發展服務

教育的落腳點應該是關注人的發展。教育的目的是為了傳承好的經驗和方法，提高兒童生存和適應環境的能力。體育課堂教學最直接的目的就是要讓每一個兒童的體質得到發展，體能得到鍛煉。因此，一切體育教育活動的最終歸宿點應該是每一個兒童身體素質的提高和運動技能的掌握，而不是極個別學生的成功，更不是對學生進行甄別和分等級。體育教育的最終目的是人盡其才，不讓任何一個孩子掉隊，不傷害任何一個孩子。學生因為個體身體素質和興趣愛好的不同，對不同體育項目的興趣和熟練程度也就不同。而學生往往只要能熟練掌握1～2種體育運動技能同樣也能完成終身體育鍛煉的目標。因此，體育教學的目的不是要求所有學生對所有體育項目都要達到一樣的標準和要求，體育教學的最終目的更應該是根據學生的興趣愛好和個體素質，為學生設計豐富多彩體育鍛煉菜單，滿足不同學生對不同項目的學習需要。

三、體育課堂要探尋個性化發展的途徑和方法

體育教學的最終目的并不是要把所有學生都培養成高水平的運動員，而是要培養學生終身體育鍛煉的意識和習慣。因此，體育課堂教學要充分考慮學生個體的素質、愛好和體育能力等各方面因素，最大限度上滿足學生的個性發展。兒童對體育運動的參與原動力來源于兒童對體育項目的興趣和愛好，因此體育課堂應重點培養學生的體育運動興趣，在學生還不具備該項目完全體育技能時，體育教師要通過各種方式和途徑，讓學生體驗運動項目帶來的成功和愉悅。適當降低一些體育競技項目的難度和要求，改革一些規則和參與方式，從而滿足不同層次不同學生的學習要求，為學生個性化發展服務。

四、完善評價體系，搭建公平合理的體育課堂

筆者認為：體育教學能否為每一個兒童的健康服務，首先，是要建立針對全體兒童的評價體系，為每一個學生搭建公平的體育課堂，讓所有學生都能得到公正的評價。其次，評價要盡量關注每一個學生的基礎和進步，要重點側重于學生個體參與的態度和進步程度，而不是技能掌握的絕對值。學生參與的態度往往遠比技能掌握的程度重要，評價要充分發揮激勵的功能，激發學生參與體育學習的原動力。