初中體育教學中如何滲透德育

吳雪明

（江蘇省蘇州市吳江區同里中學，江蘇 蘇州 215217）

初中體育教學中如何滲透德育

吳雪明

（江蘇省蘇州市吳江區同里中學，江蘇 蘇州 215217）

德育在整個學校教育中占有重要地位，那么在體育教學中如何對學生進行思想品德的教育呢。本文從初中體育教學的教學細節、教學內容以及教學評價三方面出發，分析了在體育教學中進行德育滲透的策略，以期寓德育于體育教學之中。

1 研究背景

德育是學校教育的重要組成部分，而體育教學是實施德育教育的一個重要途徑，體育教學能針對學生的不同觀點、信念、情感和意志品質實施教育，讓學生在體育活動中學會做人，促進身心健康成長。但在實際教學中，很多的體育教師只注重技術技能的傳授，對于學生的德育教育卻忽視了，這樣對學生的健康成長是不利的。作為體育教師，在體育教學中我們不僅要鍛煉學生的身體，更重要的是教育學生樹立集體意識，培養組織性、紀律性和集體榮譽感，發展學生的個性，鍛煉意志，培養學生勇敢頑強、積極向上的精神品質。那么，如何在體育教學中對學生進行良好的德育教育呢？筆者總結了幾點方法，和同行進行交流。

2 教學細節中滲透德育

2.1 教師表率、以身作則

孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”體育教師必須具有高尚的道德情操，嚴謹的工作態度，優美的示范動作，高超的教學藝術，這樣會給學生一種“此處無聲勝有聲”的心靈震撼，成為學生學習和模仿的好榜樣。同時，體育教師的以身作則對學生的感染，具有無形的德育滲透的作用。如教學中的熱身活動環節，有很多教師喜歡叫學生集體跑多少圈進行熱身，自己卻站在跑道邊上看著學生跑甚至坐下來休息，這樣的行為無形中會給學生帶來負面影響，使學生情不自禁產生這樣的想法：“老師都不跑，還叫我們跑，管它，隨便跑跑算了。”如果在課堂上教師和學生一起跑步，邊跑還邊鼓勵他們：“努力！加油！”或“堅持就是勝利！”，這樣無形中就會給學生帶來精神鼓勵，學生跑起步來越發變得更加認真，更加努力。又比如，有些項目練習會造成學生的衣服變臟（蹲踞式起跑和原地側向推鉛球動作練習），部分學生因為怕臟而不愿意參與，這時教師就應先帶頭示范練習，帶動學生完成動作，學生在“榜樣”的感召下，自然會用心練習。所以，教師育人必先育已，要求學生做到的，自己首先要做到，以自己的實際行動影響和帶動全體學生，號召和鼓勵他們“向我學習”，像老師那樣勤奮求知、刻苦鍛煉、頑強拼搏、勇于進取。身教重于言教，只有時時處處身體力行，率先垂范，用自己高尚的思想和情操去教育和影響學生，才能取得良好的育人效果。

2.2 課堂常規、循循善誘

課堂常規是一節體育課順利進行的保證，在體育教學中就可以以學生在課堂上必須遵守的基本要求為切入點對學生進行德育教育。這些基本的要求包括上體育課的服裝、病事假的請假制度、上課遲到早退的規定以及學生上課的基本要求，落實這些課堂常規和對學生的約束，就可以養成學生聽從指揮、服從紀律的優良品質。如體育課的開始階段是讓學生明確課程的內容、任務及要求，同時還要查看學生的出勤，以及有無見習生的安排。加強出勤的管理，如學生出現姍姍來遲的現象，就應該循循善誘進行德育教育，強調服從紀律的重要性，讓學生嚴格要求自己，在逐步規范中自覺地遵守紀律，養成良好的行為習慣。

3 教學內容中滲透德育教育

3.1 寓德育于教材中

教學內容中，寓有明顯的積極因素，教師要認真鉆研教材，要善于挖掘其深刻的內涵，剖析教材各環節的教學特點，努力挖掘教材的教育因素，研究教學方法和教學手段，發揮教師的主導作用，切實加強學生的思想品德教育。體育基礎知識教學能對學生進行各方面的思想品德教育，不同體育類型的教材有不同的特點，我們應根據各類教學內容制訂出德育教育計劃，如利用中長跑項目來鍛煉身體，提高心肺功能，當學生跑完規定的距離，在保證安全的條件下，向學生提出加跑一定距離的建議，以培養學生吃苦耐勞的精神；支撐跳躍教學中，學生完成一定高度的練習之后，適當再提高器械的高度，或是加長起跳距離等方法，都可以培養學生勇敢、果斷、自信和克服困難的優良品質，又可增進學生互相關心、互相幫助、團結友愛的美德；通過接力跑、拔河來培養學生的集體主義精神；韻律操則有利于培養學生的文明行為、陶冶其美的情操和提高審美能力。

在體育教學或訓練過程中，學生會經歷大強度的練習或訓練，其中會承受極大的肌肉疲勞，此時，教師應把握機會，有意培養學生堅忍不拔、勇于接受挑戰和吃苦耐勞的精神。也可以讓學生在更多的活動中嘗試、感受成功與失敗，這樣既煅煉了學生心理的承受能力，又能讓學生的意志品質得以強化，使他們更加努力學習知識，向更大的極限挑戰。

3.2 寓德育于比賽中

體育比賽作為體育教學的內容之一，有其不斷完善的規則，參與其中便會使學生懂得集體或社會對個體的期待和行為規范要求，也能夠使學生逐步具備實現這些期待的條件，自覺地來規范和約束自己的行為。如組織學生進行一場足球比賽，它要求隊員之間要團結協作，要服從裁判、尊重觀眾，要正確對待比賽、正確對待勝負等等，從而使學生在這種激烈的競爭中自覺或不自覺地約束了自己的行為，并培養了學生之間的團結協作、頑強拼搏、勇不服輸、集體利益至上的優良品德和臨危不亂、不急不躁的心理素質。

3.3 寓德育于游戲中

體育游戲也是體育教學的內容之一，學生喜歡體育運動很多大的原因也是從喜歡體育游戲開始的，很多的體育游戲有規則的限制，在游戲教學中教師要挖掘游戲教材中特定的教育內容，根據學生的生理和心理特點，讓學生在快樂中接受德育教育，特別是游戲中的誠信教育和集體主義精神的教育。

比如在體育游戲“捕魚”中，一定要強調在捕到“魚”時，“網”一定不能破，否則捕到的“魚”不算。而“魚”只能在規定的區域內跑動躲藏，跑出區域也算是被“網”捕到，讓同學們在游戲過程中既玩得開心又能得到紀律性教育；為了能夠盡快捕完魚塘中的“魚”，此時更需要與同伴齊心協力，借此來引導學生懂得團結就是力量的道理，使學生更能為集體爭得榮譽，從而培養他們的團結合作的意識與集體主義精神。

4 教學評價中滲透德育

4.1 捕捉評價、生動教育

教師在教學過程中，要善于觀察學生在身體活動中的表現，隨時注意課堂的變化，對學生思想行為上出現的問題，教師應立即采取相應措施，及時進行處理，要不失時機地對學生進行教育。如在一次技巧項目測試中，測試結束后只剩下幾個同學收拾墊子，下課前的課堂總結中我針對此事對學生進行互相幫助和熱愛集體的思想教育，后來該班互幫互學、關心集體蔚然成風。如在進行實心球教學時，有的同學撿遠的，并常幫別人多撿一個，而有的同學恰恰相反，專撿近的，甚至多撿一個自己留用，這兩種不同的思想意識，教師應及時教育，發揚好的思想行為，對不良的現象要及時糾正，防止其影響的蔓延。因此，我們要善于從一些典型事例入手，讓學生在親身經歷中受到深刻教育，其教育效果是不言而喻的。

4.2 適時評價、鼓勵引導

在體育教學中要對學生的自覺、勇敢、頑強多加以表揚，而對態度不認真、敷衍了事的學生采取不同的教育方式進行鼓勵與幫助。如體育教學中安排耐久跑練習，學生普遍對這個項目興趣不高。所以，在課堂上往往躲躲閃閃，借故身體不舒服，常用請假等手段消極地躲避練習。針對這一情況，教師應積極鼓勵和引導學生，讓學生以不怕困難的態度進行練習。同時，應在教學方法、教學手段和組織形式方面想辦法。

再如隊列、隊形教學，教師要統一指揮，留心觀察每一位學生，在隊列、隊形中表現不好的學生應及時給予批評教育，指出他們的這種表現會造成整個隊形不整齊，而影響全局；教育他們在練習中應刻苦認真、遵守紀律，培養嚴密的組織紀律性和集體主義精神，使他們養成動作迅速、準確，協調一致的良好作風。在其他項目的教學中也可以通過實例，讓他們意識到紀律性、集體主義精神的重要性。

4.3 及時評價、表揚鼓勵

在教學中，教師既要嚴格要求，又要針對學生的心理、生理等特點，善于啟發、誘導，注意與學生的情感交流，努力做到動之以情、曉之以理、導之以行。教學過程中，要對發生的不能預期的事件，教師要及時的進行評價，要抓住偶發事件對學生進行德育方面的教育。如在班級的籃球比賽中，學生由于比賽過程中摔倒后，立即爬起來繼續參加比賽，教師要抓住這些事件給當事學生表揚和鼓勵，還應該向其他學生進行勇敢頑強、拼搏進取，為集體爭光的德育教育；對一些不良的事件，要指出要害，同時進行和不良習慣和行為做斗爭的德育教育。

5 結 語

總之，在體育課教學中，要把德育教育內容中的抽象概念具體化，應有預見性地把思想品德教育貫穿于整個教學過程中，使之成為看得見、摸得著、能測量、能評價，具有可操作性的實際內容，建立合理、客觀、科學的德育教育評價體系，使思想品德教育寓教于樂、寓教于景、情景交融，達到曉之以理、動之以情、煉之以意、持之以恒的效果，使學校體育在德育教育方面發揮更大作用，讓體育課成為德育教育的搖籃。

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1674-151X（2014）09-063-03

2014-07-25

吳雪明（1966～），中學一級，本科。研究方向：中學體育教學。